【摘 要】高中物理知识较为抽象，学生学习起来比较困难。力学知识作为高中物理的基础内容，在考试中常与电磁场、能量等其他内容放在一起考查，这对学生的力学知识基础和灵活运用能力要求较高。教师在教学中，应当利用生活情境，将理论与实际相结合，让学生借助生活实例理解物理知识，理解一些抽象概念，同时从生活情境教学中能有所领悟，提升物理学习能力，为后续学习、应用打下基础。

【关键词】高中物理;力学教学;生活情境;融入

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0090-02

力学知识本身并不复杂，但在高中物理教学中，力学学习的困难之处在于与其他知识的融合运用。教师最重要的教学任务是培养学生的思维能力和自主学习习惯，让学生理解力学的本质，并能够灵活运用。因此，教师需要在教学中融入生活情境，结合高中学生的生活经历及年龄特点，让学生熟练掌握理论知识，并从生活情境中自主探索，感受力学知识在生活中无处不在，从而加强对力学知识的学习与探究。

1   高中物理力学教学概述

力学是高中物理的重要组成部分，也是高中物理知识的基础部分。高中物理力学教学，不仅要让学生学好力学，达到新课标对学生掌握力学知识的要求，解答有关力学知识的习题，如力的分解与合成、力的计算;还需要学生能将力学知识与其他物理知识结合，解决综合性问题，如电磁场中的力学问题等。此外，教师还需要让学生形成物理思维，在生活中利用力学知识解决实际问题，对生活中的现象展开有效思考，挖掘其原理，提升思维能力。

2   利用生活情境开展力学教学的意义

2.1  贴近生活，激发学生学习热情

高中学生忙于备战高考，学习科目多，学习压力大。在教学中，学生更愿意关注有趣、有吸引力的内容，愿意花费时间和精力认真钻研自己感兴趣的内容。物理作为高中的重难点学科，因具有一定的抽象性和复杂性，让许多学生失去了学习的动力与兴趣。教师将生活情境融入物理教学中，能很好地解决这个问题。学生能够感受到生活中的物理知识，更愿意从实际生活出发，理解所学的知识内容。同时，不同于课本例题，现实生活中的实例能让学生更有参与感和存在感。在生活情境中，学生会思考“老师举的这个例子我经历过没有？”“我经历这件事情时怎么没想到这一物理原理？”从而更深刻地体会到“理论与实际相结合”的魅力，也更热衷于学习物理知识。

2.2  抽象知识具体化，便于学生理解

“力”本身是一个抽象、难以描述的物理量，物体的受力分析、力的分解与合成等，难以用具体的语言来定义和讲解[1]。在教学中，有时候会出现学生只能凭想象来理解教师所讲解内容，无法通过具象的体验对所学内容产生认识。在课堂中，教师可以创设生活情境，让学生在具体的情境下理解抽象知识，让理论知识给学生留下更深刻的印象，此外，教师与学生一起进入教学情境也能活跃课堂氛围，提升学生的学习愉悦感。久而久之，学生能够形成物理思维，在生活中有意识地运用物理思维分析问题，发现身边的物理现象，真正学会物理知识。

如教学人教版高中物理必修1“摩擦力”时，为了更好地展示静摩擦力与动摩擦力，教师可以安排几名学生到讲台上推拉讲桌。一名学生推讲桌，推不动，此时讲桌受到静摩擦力;两名学生一起推讲桌，推不动，此时讲桌仍然受到静摩擦力;再加上一名学生后，讲桌被推动了，讲桌运动过程中受到的是动摩擦力。教师可以引入对静摩擦力和动摩擦力方向的判断和大小的计算，让学生通过推讲桌的情境，掌握摩擦力的类型和计算方法。

3   利用生活情境开展力学教学的方法

3.1  深度挖掘教材，合理利用生活素材

物理来源于生活，也应用于生活。教师在备课时，首先，要深度挖掘教材中的理论知识与例题，找出生活中能够运用的素材并归纳整理。其次，教师要合理安排教学计划和教学内容，考虑什么样的生活情境最能被学生所接受和理解，且不会让学生过于活跃，不影响课堂教学秩序和教学进度。教师还应结合高中学生的年龄特点与性格特征，选取既能激发学生兴趣，又与理论知识讲解紧密联系的情境[2]。最后，教师要预设学生的课堂反应，根据实际情况合理运用生活素材，及时调整情境，以达到最优的教学效果。

如在教学人教版高中物理必修1“向心力”时，笔者首先引入实例让学生思考：“当乘坐公交车，车辆转弯时，乘客的感受是什么？”让学生回想生活中乘坐车辆转弯时的体验，从而构建对向心力和离心力的具体感受。然后，教师再引入向心力的概念，学生就能够较为轻松地理解产生乘车体验的原因。如果学生不能迅速回想起乘车车辆转弯时的体验，教师可以用绳子系住一个物体，让学生以圆周的形式甩起来，感受绳子对手部作用的力，这样也能够达到相同的教学效果。

3.2  丰富教学形式，营造良好课堂氛围

在教学中，教师可以从一开始就给学生设置悬念，让他们对物理学习形成一种好奇和憧憬，在课前自发预习并寻找可能被教师引用的生活实例。教师在课堂中可以借助科学技术，将传统口头讲解、板书教学与多媒体设备结合，以图形、视频的形式创设生活情境。多种形式的教学能够让学生在课堂中活跃思维、踊跃参与，能改变学生学习物理的枯燥感，营造轻松和谐的课堂氛围，提升学生的学习体验。

以人教版高中物理选修3-1中“通电导线在磁场中受到的力”的教学为例，现实中看不见、摸不着的磁场难以讲解，教师可以利用教学视频与动画演示的方式，给学生展示磁感应强度以及通电导线进入磁场后的受力情况与微观变化，让学生不用再只通過课本磁场示意图和想象学习，改善学生学习效果。

3.3  以生活情境为背景布置课后作业

在课后，教师应当布置家庭作业，作业的设计也应尽可能与生活情境相结合。首先，作业与生活的相关程度需要教师合理掌握，与生活相关的内容比例也需要控制在一定范围内。在高考试卷中，许多物理题目并不以生活情境为背景，学生在生活情境中能正确解答，不代表脱离生活情境后还可以正确作答，教师需要利用课后作业，让学生加强练习抽象的题目;其次，频繁创设生活情境容易让学生形成依赖心理，学生需要一定的探索知识本质的能力，在抽象背景题目中学会运用知识[3]。

如在教学人教版高中物理选修2-2中的“力矩和平衡条件”时，可以引入跷跷板、掰手腕等生活情境，让学生从亲身经历的事情中学习力矩的平衡条件与具体应用。但在课后习题中，教师需要合理设计以生活情境为背景的题的比例。可以设计以人拉物体、工地起重机工作为背景的题目，考查学生对知识的实际应用能力，但同时也需要设计根据示意图分析力矩、计算力矩平衡等没有生活情境的题目，让学生掌握理论知识和力矩平衡的本质。教师可以根据学生完成作业的实际情况，合理调配后续教学及作业设计中有生活情境和没有生活情境的题目的占比，让生活情境作为辅助教学的工具，最大程度地提高教学效果。

4   利用生活情境开展力学教学的注意事项

4.1  合理融入情境，贴合实际

教师在设置生活情境时，一定要注意合理性。尽管高中学生的心理、生理都相对成熟，但其思维方式与教师还存在一定差异。同时，学生对新鲜事物充满好奇心，对于特别感兴趣的部分容易引发积极讨论，导致课堂秩序混乱、课堂重点偏移，从而打乱了教师的教学计划与进度。教师需要换位思考，从学生的角度出发，选择既符合教学要求，又能够真正吸引学生注意力的生活情境。此外，情境导入要合情合理，情境设置一定不能“假大空”，要真实地贴近生活，让学生拥有真实体验。此外，教师也要注意，生活情境是一种辅助教学的方式，而不是教学重点。在课堂中，教师不能花费过多时间去创设生活情境、举例展示，从而忽视教学重点。

4.2  打破思维定势，把握本质

虽然从生活情境中学习物理知识具有很多好处，能够让学生更快地理解运用理论知识，但是也可能会使学生产生思维定式，即学习理论知识一定需要生活实例的辅助，解题时带入生活情境才能求解。这不仅不能充分发挥生活情境的作用，反而会限制学生的思维，影响学生创新能力的培养，使学生在遇见新问题时，容易死板地套入熟悉的情境及解题方法，不独立思考与创新，出现解题错误。

教师和学生都需要明确，引入生活情境是为了更好地帮助学生理解抽象的知识、锻炼学生的物理思维能力。物理学习的本质是掌握并在生活中运用物理知识，教师应引导学生思考，鼓励学生学以致用。

总之，高中物理中的力学基础知识比较简单，但整个学习过程却具有一定难度，力学是高中物理的基础部分，需要教师采用合理的教学方法以获得良好的教学效果。利用生活情境开展教学活动，可以帮助学生理解并掌握所学的知识，让学生切身体会到生活中处处有物理理论知识，产生学习物理的动力和兴趣。教师要利用生活情境开展教学，提高教学质量，让学生形成基本物理思维和知识体系，为今后的学习、生活打下坚实基础。

【参考文献】

[1]周紫彬.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].新纪实·学校体音美，2019（10）.

[2]庞素梅.生活化教学在高中物理力学知识中的分析[J].中學课程辅导（教学研究），2019（19）.

[3]路则涛.力学实验学习与实际生活的关联思考[J].中学物理教学参考，2019（10）.

【作者简介】

赵瑞（1978～），女，汉族，安徽宿州人，本科，中学一级。研究方向：高中物理教育。