泽仁磋

摘 要：语言教学是幼儿园大班教育中的重要组成部分，在发展幼儿思维能力和提高表达水平方面具有十分重要的作用。而将游戏教学法渗透到语言教学当中，不仅与大班幼儿身心发展规律相契合，还能够使语言教学变得更加事半功倍，然而实际操作中还暴露出游戏教学定位不准确、开展形式单一、缺乏科学指导等问题，急需要联系实际采取有效措施进行完善和优化，助力幼儿园大班语言教学效率和质量得到进一步提高。基于此，对游戏教学法在幼儿园大班语言教学中的有效运用进行分析和探讨。

关键词：游戏教学法;幼儿园大班;语言教学;有效運用;探讨

幼儿园阶段正是幼儿语言能力发展的关键时期，尤其是针对牧区学校大班幼儿来说，其汉语言能力发展水平较低，在平时沟通交流时还存在较大困难，实际教学中老师采用幼儿喜闻乐见的游戏教学方式，向幼儿渗透语言知识内容，并引导幼儿积极主动参与其中，在完成游戏中实现语言能力培养和锻炼，进而促进幼儿获得更好发展[1]。本文联系当前游戏教学法在幼儿园大班语言教学中的应用现状，从精准定位游戏教学目标、科学合理设计游戏活动、多样化展开形式、注重游戏指导等方面入手，提出几点行之有效游戏教学法应用策略，以供参考。

一、当前游戏教学法在幼儿园大班语言教学中的应用现状

现目前，幼儿园大班开展语言教学，对游戏教学法进行运用，还存在以下问题急需解决：（1）游戏教学定位不够准确，尤其是在设计语言游戏教学活动时，老师更多是将重点放在游戏上面，以致于学生在积极参与游戏活动以后，其语言认知和表达能力没有得到锻炼和提高，相应语言教学目标也就无法顺利达成，对大班幼儿发展也产生极大影响，还需要老师对游戏教学目标进行精准定位，并围绕“幼儿语言能力发展”设计和开展游戏活动，促进游戏教学价值得到最大程度发挥;（2）游戏开展形式单一，为使每位大班幼儿都能参与到游戏活动中，并通过游戏实现语言能力培养和发展，就需要老师对幼儿实际游戏需求进行了解，并通过设计多样化游戏活动和采用丰富多样展开形式，让每位幼儿都能够参与到自己喜欢的活动中，在充分感受游戏带来乐趣的同时，幼儿语言能力也取得一定进步，但是结合实际发现，幼儿游戏活动参与率还比较低，究其原因在于游戏活动类型较少，并且一些活动开展会有人数和时间限制，无法确保每一位幼儿都能参与到游戏活动当中来;（3）缺乏科学指导，大班幼儿年龄还比较小，并且认知水平相对较低，在参与语言游戏活动时，只凭借幼儿自身无法推动语言教学顺利开展，还需要老师从旁给予指导和支持，才能够确保游戏教学实效，在幼儿活动中相应语言能力也会得到发展，然而联系实际由于缺乏游戏活动科学指导，使得语言游戏教学流于形式，也极大降低了语言教学质量[2]。

二、游戏教学法在幼儿园大班语言教学中的有效运用策略

（一）明确游戏教学目标

在大班幼儿语言教学中，依托游戏教学法进行实施，主要目的是激发幼儿语言学习兴趣和提高语言教学效果。老师在实际教学中对游戏法进行运用时，也要对游戏教学目标加以明确，并深入到大班幼儿群体中，对幼儿个性特征、兴趣爱好等进行了解，然后设计符合幼儿身心发展实际的游戏活动，并将语言教学内容渗透到其中，引导幼儿在积极主动参与游戏活动中实现语言知识获取和语言能力锻炼，在促进以往幼儿语言教学模式创新升级的同时，进一步保障幼儿语言教学效果。

（二）合理设计游戏活动

在明确游戏教学目标以后，老师就要围绕语言教学对游戏活动进行精心设计，整个操作也要确保所设计的游戏活动符合幼儿身心发展规律，并且在促进幼儿积极主动参与游戏活动以后，幼儿语言能力也能得到有效发展，另外还要注意游戏活动可参与人数及时间要求，最好可以符合课堂教学要求和实现所有幼儿参与[3]。如：在组织大班幼儿进行识字教学时，老师就可以利用常见的蔬菜、水果、工具等图片，让幼儿说出对应汉字，在熟悉以后开展识字游戏，由老师给出图片，幼儿则举手进行回答，针对表现突出的幼儿老师可以给予口头、物质等奖励，以吸引更多幼儿积极参与其中，在增强幼儿识字能力的同时，整个语言教学氛围也会更加轻松和活跃。

（三）多样化游戏开展形式

传统老师教授幼儿被动听课教学模式，不利于幼儿思维发展和能力培养，将游戏教学法应用到幼儿语言教学中，可以使课堂教学效率和质量得到进一步提高。教学中老师也要结合幼儿实际学习需要，使游戏活动开展形式变得更加丰富，使游戏吸引力、教学性和参与性变得更强，幼儿积极主动参与其中也可以掌握更多语言知识。如：在对拼音知识进行学习时，老师可以先带领幼儿对拼音基础知识进行学习和认识，然后联系幼儿认知程度、爱好偏向、实际性别等，将小组合作、竞争比赛等形式融入其中，不仅可以充分调动幼儿游戏活动参与积极性，还能够帮助幼儿更加牢固掌握拼音知识，并为后期语言学习打下坚实基础。

（四）注重游戏过程指导

老师既是幼儿语言游戏活动的设计者和组织者，又是引导幼儿积极主动参与游戏活动的指导者，在整个游戏教学活动中，老师都扮演着十分重要的角色。实际教学中，也要求老师充分扮演好自身角色，对幼儿参与游戏过程进行科学指导，在推动游戏教学顺利进行的同时，促进语言教学目标顺利达成[4]。如：在对幼儿表达能力进行培养时，老师就可以利用幼儿感兴趣的小故事，让幼儿自主选择自己感兴趣的人物形象，然后组织幼儿对故事内容进行表演，整个过程中所有幼儿都参与到游戏活动当中来，并在人物角色扮演中发展和锻炼幼儿实际语言和表达能力，具体操作中也需要老师对整个游戏流程进行精准把控，针对幼儿表演出现的停顿情况，也要及时作出提示和给予鼓励，确保游戏活动顺利完成，幼儿语言学习自信心也会增强。

结语：

将游戏教学法应用到幼儿园大班语言教学中，可以充分调动幼儿语言学习积极性，并确保最终语言教学效果，然而实践应用中却暴露出游戏教学目标不明确、游戏开展形式单一等问题，严重制约了幼儿语言能力发展和语言教学质量提高，需要立足实际对明确游戏教学目标、合理设计游戏活动、多样化开展形式等策略进行应用，促进游戏教学法应用价值得到充分发挥，幼儿语言能力也获得进一步发展。

参考文献

[1]金小婷.幼儿语言教学的游戏化思考[J].新课程·上旬，2014，（10）：34-34.

[2]钟晓斌.幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策研究[J].文渊（高中版），2018，（12）：718.

[3]陈敏.游戏教学法在幼儿语言教学中的应用分析[J].中外交流，2018，（45）：257.

[4]孙瑾.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].百科论坛电子杂志，2019，（4）：632.