海朋洋

摘要：信息化是教育改革的未来趋势，长期以来我国高职院校一直沿用高校的教学和课堂管理模式，但生源的不均衡让精英教育下的课堂方式在高职院校中捉襟见肘。利用信息化，让“人”管变为“机”管，在完善的管理制度下，实现规范、科学、客观的管理。本文进行了探讨和研究。

关键词：信息化;课堂管理

随着教育的发展，现代教育越来越多的注意课堂教学中学生主体作用的发挥，课堂教学开始围绕学生这一中心开展，课堂上师生的互动越来越多，课堂信息交流开始从单向向双向演变。近些年，在信息技术的加持之下，“微课”、“慕课”、“直播”已经让课堂教学突破了“教室”这一地域空间的限制，将课堂延伸到了虚拟空间。“反转课堂”出现更是把学生从课堂观众的角色置换到了主角的角色。

课堂教学颠覆式的变化，开始倒逼高校课堂管理方式的变革，如何在现代教学理念和信息化环境下实现有效的课堂管理是教学改革必须直面的问题。

一、课堂教学的重要意义

课堂是學校开展教学活动的主要场所，是学校教育教学的主干，是学生获取知识、掌握学习方法、了解学习规范、养成学习习惯的主要阵地。学生绝大部分的学习时间都是在课堂上度过的，学习的主要精力也是放在对课堂知识的钻研、练习之上的。

对于教师来说，课堂是教师完成教育使命，实现职业理想的主要途径。在课堂教学中教师通过对课堂内容的精心组织，采用适当的教学方式，课堂时间的合理把控和对学生兴趣特点的掌握，将自身的专业知识、教学理念、思想素质外化变现，并在此过程中不断完善教学能力和教学水平，达成自我的职业成长和提升。

因此课堂教学是一种双向的，主题与客体相互作用、相互促进的过程。有效的课堂管理应该实现信息在师生之间无障碍流通，双向交互，快速流通，从而实现施教者与受教者高度契合，高效学习的管理方式。

二、高职院校课堂管理的特点

（一）我国高等教育发展过程

分析高校课堂的特点，必须从我国高校发展的脉络上进行梳理。我国高等教育经历了从精英教育到大众教育再到普通高等教育和职业高等教育分层的发展阶段。在经济实力薄弱时期，国家为了发展需要在资源紧缺的情况下，只能把教育经费使用在我国家选拔顶级人才的培养上，因此当时的学生素质是最顶级的，能进入高校学习都是在智力、品德、学习能力和欲望出类拔萃的，课堂氛围是学术氛围浓厚，开放自由的。课堂的教学主要围绕专业学习。

在后续高等教育的普及发展中，教育资源在经济发展的推动下愈加丰富，在大学扩招的前提下，高校迎来的飞速的发展。大学教育开始走下神坛，大学不再是仅仅承担研究任务，各类应用型大学应运而生。为了适应经济发展对产业工人的强大需求，进而产生了高等职业教育。

（二）随之而来的课堂氛围和管理侧重的变化

伴随着高校精英到大众，由学术研究到技能应用，以及学术水平要求的分层和下移。高校的课堂管理也出现了特点的变化，尤其是高职院校。纯粹照搬照抄老式的大学课堂管理模式显然不合时宜的。从精英模式毕业的教师依然在憧憬象牙塔中纯净、肃穆的学习氛围，向往着授业恩师的教师角色时，现实的代差让他们面临的是生源素质的下降。

面对生源学习水平的下降，教师首先面临的不是让学生如何听懂学会，而是如何让学生愿意学、习惯学、主动学。在极端情况下，课堂管理甚至要摆在比课堂教学更优先的位置，要先补齐学生在义务教育阶段和高中阶段的短板，才有可能谈专业学习。从一定程度上，可以将课堂管理认为是对学生成长阶段教育缺失的补偿。

三、高职院校信息化课堂管理方式的几个节点

基于以上对高职院校课堂管理特点的认知，我们在课堂管理中关注以下几个节点：

（一）课堂考勤

课堂考勤是课堂组织管理首先要面临的问题，按时到课是学生的基本职责和素养。但在现实中课堂考勤是任课教师面临的比较棘手的问题。

因为现在很多高校沿用的仍然是精英教育的教学模式。一门专业课两三百页的教材内容要在一学期上完，每学期要开设五到十门主干课程。所以实际教学中，教师在授课时只有两种选择。

一种是精简教学内容，只讲授重要的、核心的专业知识，剩下的较简单的部分交由学生自学。通过上述分析，这种方式的问题就是一部分学习基础差、学习习惯不好、自制力差的学生成为了游离在教学之外的人，挂科或者不合格，耽误了个人的发展，也是教育的失败。

另一种是按照教学计划，完成授课目标。但随之出现一个新的问题。教师授课压力大了，可课堂时间非常紧张，连点个名清查人数的时间都很紧张。跟不用说要苦口婆心的纠正学生的课堂违纪现象，或事后跟学生教育沟通了。

采用信息化考勤，上课点名可以在一分钟之内完成，为任课教师节约了宝贵的课堂时间。学生的缺勤、请假记录一目了然。信息化考勤还可以帮助老师拜托既要关爱学生，又要严谨治学的尴尬。学生的考勤全部由计算机进行监督完成，无需讨价还价，杜绝了人情因素，校纪校规执行的更规范、更严格。

（二）教学组织

在信息化条件下，课堂提问不在是一对一的进行而是可以一对多的同时进行。教师通过教学软件发布的一个问题，可以有多个学生甚至全体学生共同作答，每个学生都必须积极参与思考并提交答案。课堂讨论在信息化软件的帮助下也更加可控，每个讨论成员都不比幻想游离于小组之外，因为软件会记录每一个人是否参与讨论，以及提出的意见建议。

（三）教学内容

面对新兴事物我们是选择拒绝还是接纳，在信息化课堂管理中体现的尤为明显。在课堂没有产生信息化之前，手机上被娱乐和购物所独占，手机是课堂管理的洪水猛兽。但随着各类教学软件和资源的完善，手机也成了重要的学习工具。以前需要学生课后才能查找、自学的内容，可以在课堂上有老师现场监督完成，疑难问题即时解答。学生在动手动脑的同时，培养学习兴趣，提高学习积极性。

四、结语

在新技术来临之际，我们主张用包容态度去接纳，已发展的眼光去创新。面对信息技术作为一名教育工作者要大胆尝试、勇于创新。基于信息化的高职院校的课堂管理大有可为。课堂管理信息化背后是管理制度的完善，是对学校管理水平的检验，也是对教育者能力和智慧的考验，是教师对教书育人伟大理想的坚守，和对“以人为本”教育理念的践行。因此，探究高职院校信息化管理方式的不但有切实的现实意义，还具有深远的象征意义。

参考文献

[1] 吴永明. 浅析冲突管理理论在高校课堂管理中的运用[J]. 新西部（ 下旬. 理论版）. 2011（04）.

[2] 胡小玲. 大学生课堂问题行为的调查与管理方法探索[J]. 广东职业技术教育与研究，2018（02）.

课题项目：2020年度台州职业技术学院校级思政专项课题（编号：2020SZ09）