化学是自然科学的一个分类，化学学科发展离不开实验。化学教学是否有效，必须恰到好处的发挥实验教学的作用。因此，研究化学实验教学的有效策略对化学教学的新课程改革有着深远的意义和影响。将实验教学有效策略应用到课堂教学实践中，促进学生科学思维能力的培养，对学生的长远发展至关重要。

通过前期的调查研究、总结分析，针对实验教学存在问题的原因，本文通过查阅资料，学习新课程标准，结合平时学校教研团队的教学研讨，提出实验教学改进的一系列策略，并在教学实践中加以应用和检验，根据学生的课堂反馈再结合与同类型班级考试成绩变化的对比，不断完善，研究总结出实验教学的有效策略如下：

1 根据实验教学实践，对教材上实验进行有效整合

以本校使用的化学教材为例，几乎每节课都涉及到实验，新教材上的实验不分教师演示实验和学生分组实验，同时增加了科学探究和实践活动模块。所以对于实验教学设计和安排，要靠教师根据教学实践经验进行准备。实验教学不能走极端，应该进行有效的整合和安排。

2 多开展教学研究和讨论，对教材上实验进行有效的改進和创新

以教材为例，结合作者多年的教学实践发现，高中化学实验中存在：部分实验过程设计不合理;部分实验装置繁琐，实验步骤较复杂，操作较麻烦;部分实验污染浪费严重，对环境和身体有毒有害，这也成为部分老师不做实验或用实验视频代替课堂实验原因之一。这样的实验教学没有发挥它的的功能和作用。新课改后的高中化学教材，关于实验内容和实验方式的设计已经有了许多变化，实验板块主要包括：实验、科学探究、实践活动等。实验活动和种类的增多，使实验教学得有效开展更有挑战性，教师必须具备整合和创新实验的意识和能力。[1]

2.1 演示实验多创造学生上台参与展示的机会

演示实验由教师在台上展示实验内容，能够有效把控实验时间，设计教学环节。并且机动灵活，可由教师根据需要和实际情况进行改进和创新。同时，结合教学内容，也能引导学生进行实验思考。但演示实验终归没有学生亲身体验，从自己的实验过程中发现问题，思考学习印象深刻。

2.1.1 训练学生基本的仪器使用方法和实验操作技能

化学实验的教学，最基础的是仪器的使用和操作技能，学生只有经常接触实验仪器，多去练习，亲身体验，才能更好的掌握基本的操作技巧和方法。

2.1.2 增加学生的亲身体验，提高学生的学习兴趣

兴趣是学习最有效的动力和源泉，而实验的学习，给学生创造更多的参与和体验的机会，让学生从中体会到探究的乐趣，获取知识的成就感。

2.2 通过思维整合，将部分验证性实验转变为探究性实验

演示实验始终不能让更多的学生亲自参与到实验探究中来，对知识的理解无法上升到新的高度。所以要创造条件设计更多的课堂学生分组实验，而且要变部分验证性实验为探究性实验。如今教师的任务就是要全面提高学生科学素养，培养其创新意识和创新思维，增强其综合探究能力。加强探究性实验教学，就是为了促进学生自主探究能力的发展，在探究的过程中，体验探究化学知识和规律的乐趣，感受探究学习的魅力，促进对科学研究的兴趣培养[2]。

2.3 不断学习发展，尝试设计创新实验

教育的最终目的是让学生能够应用所学知识在将来的生活中解决一切遇到的问题。因此，学生不能只是被动的作为知识的接受者，还要学会对获取的知识进行加工处理，再进一步进行迁移和应用、改造和创新。情境有助于推动学习的发展，加快学生对知识的重新组合与建构，而且促使学生主动参与知识的建构，成为学习的主体，教师仅仅是学生认知过程的组织者和引导者[3]。所以创新实验，激发学生热情，主导知识的学习过程。

3 提倡教师不断学习，提高对实验教学的认识

化学实验是培养学生动手和观察能力、记忆和思维能力、想象和表达能力的最有效的手段。[4]

（1）教师要从自身出发，改变自己对实验教学的态度，提高自身的职业追求和理想。教学工作本来就是一件需要多花心思，多想办法，注重细节的工作，所以不管是实验教学，还是平时的所有教学工作，首先我们要不怕麻烦，不怕困难，保持对工作的热情和兴趣。

（2）教师要不断学习，养成不断思考的良好习惯。教师要树立终生学习的目标，不断更新自己的知识。教师仅凭自己多年的教学经验，一成不变的教学，面对每一届情况不断变化的学生以及新课改不断创新的要求，教学会有效果吗？所以教师要重视化学实验教学，要分析每一年课本上实验设计和操作要求有没有什么细节发生变化。要通过提前在实验室试做实验，分析课堂实验教学效果，思考如何改进。学习不能没有思考，教学也离不开思考。

4新课程标准下，根据学生的综合发展，开展有效的实验评价

通过化学实验教学，不仅可以培养学生的化学实验技能，还可以为学生形成化学概念和理论、理解化学知识和规律提供丰富的实践体验，有助于培养学生的观察能力、思维能力以及实事求是、科学严谨的态度，有利于对学生进行科学的方法训练和辩证唯物主义教育等。这些功能的实现，不仅需要我们加强实验教学设计，更需要提供与之相适应的教学评价来配合。要想提高化学实验教学的有效性，还要对化学实验教学的测量与评价进行优化，开展化学实验教学的有效考核。

参考文献

[1]王成华.高中部分化学实验的优化和改进及在教学中的应用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2015.

[2]于静.浅谈建构主义理论[J].科学导刊，2014，13：36-37.

[3]赵世渭.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].济南：山东师范大学，2014.

[4]赵娇.高中化学“元素化合物的性质”探究性实验教学策略的研究[D].西宁：青海师范大学，2015.

作者简介：王瑜 （出生年月：1989.05），性别：女，民族;汉，籍贯：陕西定边，学历：本科，职称：中二，研究方向：化学教育.