姚伯钻

摘要：情境的创设在英语教学中十分重要，是激发学生学习兴趣，培养学生英语学科素养的有效途径。本文对此做了深入研究，首先阐述了情境创设在小学英语教学中的积极作用，然后结合实际情况探讨了情境创设在小学英语教学中的应用策略。

关键词：情境创设;小学英语;课堂教学

引言：

合适的教学模式对于提高课堂教学效率来说十分重要，不同的方法有不同的特点和效果，但是无论采用哪种方式教师都要注意从学生的实际情况出发，帮助学生改变学习心态，端正学习态度，激发学习兴趣，这样学生才能更加积极的投入到学习中去。情境创设是一种常用的教学方式，在小学英语教学中通过结合实际教学内容创设教学情境，可以在最短时间内帮助学生进入学习状态，激发学习兴趣，提高学习热情，有助于英语学习目标的快速完成。

一、情境创设在小学英语教学中的积极作用

1 .有助于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有保证了足够的兴趣学生才能更加积极的投入到学习中来，对于小学英语教学来说也是如此。情境创设在小学英语课堂中的应用，指的是结合学生的心理特点和教学内容创设不同的情境，这种教学方式可以有效丰富教学内容，活跃课堂氛围，有助于激发学生的学习兴趣，可以让课堂教学的效果事半功倍[1]。

2 .有助于调动学生学习热情

将情境创设应用到小学英语教学中，可以为学生创造身临其境的感觉，从而更加直观的感受学习内容，加深对于所学知识的理解和感受，在开发思维的同时巩固课堂所学。除此之外，情境教学主要是以学生为主体，教师在过程中发挥的是引导者的作用，可以充分调动学生的课堂参与热情。

3 .有助于培养学生综合能力

情境的创设可以让学生积极参与到课堂学习中来，结合教学内容进行分析、思考和表达，在这一过程中，学生的感官会受到良好的刺激，有助于丰富学生的学习体验、提升学生的英语综合能力。

二、小学英语教学中情境创设的应用与实践策略

1 .利用信息技术创设教学情境

随着互联网的不断发展，信息技术得到了广泛的应用，在这种环境下教育事业也受到了影响。将信息技术应用到小学英语课堂教学中，可以通过图像、视频、动画、声音等方面的结合创造良好的学习情境，强化学生的课堂学习体验，吸引学生注意力，激发学习兴趣[2]。教师在课堂教学中要结合实际教学内容合理应用多媒体教学，可以展示几张图片、也可以是一首儿歌，还可以播放一段动画，创造生动有趣的学习情境，让学生在欣赏的同时掌握学习内容，强化学习体验，有助于打造高效课堂，提高课堂教学效率。

例如在学习广州版小学英语“Unit 12 Four seasons in one day ”一课的时候，教师就可以为学生播放一段有关四季景色变幻的视频，展示出各个季节不同的风景事物，引导学生积极观看，创造良好的学习情境，并鼓励学生應用本课所学知识大胆描述所看到的情形，或者表达心中的疑问。让学生在观看视频动画的同时展开课堂互动，在轻松愉快的环境中学会有关不同季节的词汇和语句。这种教学方式不仅可以有效吸引学生注意力，激发学习兴趣，更有助于构建高效课堂，同时落实素质教育，培养学生热爱自然的情怀。

2 .联系生活实际创设教学情境

与生活有关的情境可以更好的强化学生的学习体验，通过身边熟悉的内容调动参与积极性，激发学习动机。对此教师要抓住这个特点，创设生活化的教学情境，利用其中的熟悉感和真实性以及趣味性来吸引学生的注意力，促进其“我要学”的想法，激发其学习动机[3]。

例如在学习广州版小学英语六年级上册“Christmas”一课的时候，教师便可以通过语言引导的方式为学生创设生活情境，如下：

“很多学生都很喜欢过圣诞节，那么圣诞节人们都会做什么？圣诞节都有什么有趣的事物呢？每年的圣诞节你都是怎样过的呢？下面大家回想自己的生活实际和同学积极讨论一下吧！”学生纷纷表示过圣诞节会有红衣服白胡子的圣诞老人送礼物;有麋鹿拉着雪橇;有装扮的五光十色的圣诞树;外国的人们更是会全家团聚等等。通过这样的课前讨论，营造一个良好的情境，学生兴奋而积极，热情洋溢的描述圣诞节的趣事。随即教师趁热打铁：“说了这么多，大家都很积极，那么你们想不想更加深入的了解和学习一下圣诞节呢？”学生纷纷表示想要学习。通过这样生动有趣的氛围来吸引学生的注意力，有效调动了学生的学习积极性和主动性，使其从开始的“被动学习”变成了“我要学习”，充分激发了学生潜在的学习动机。

3 .利用实践活动创设教学情境

对于小学英语课堂的教学来说，除了传统的语言讲解以及录音听学之外，实践活动的开展也是十分重要的。对此，在平时的教学中，教师完全可以通过组织实践活动来创设特殊的教学情境，过程中鼓励学生积极参与，通过种类丰富的实践活动来激发学习兴趣，培养创新意识，最大限度保护学生的好奇心和求知欲，让学生在实践活动中培养良好的英语表达技能，最终提升学生的英语核心素养[4]。

例如在课堂教学中，教师可以抽出时间组织一些英文小故事演讲、小组口语竞赛、英文课本剧表演、英文歌曲大赛等实践活动，具体还是要根据实际选择。比如在学习广州版小学英语四年级上册《Unit10 Can I help you？》一课的时候，教师便可以结合教材内容组织学生进行课本剧表演活动，让学生分别扮演顾客和导购，然后结合课本对话和日常生活来创编对话内容，并进行排练和表演。通过这些多种多样的实践活动，为学生创设了不同与课堂的学习情境，真实而有趣，丰富而多彩，不仅有效巩固了课上知识，同时也培养了学生的学习兴趣。为了更好的表现自己，学生全都积极参与，大胆创新，在活动中不知不觉实现了创新意识和英语综合能力的提升。

三、结语

总而言之，情境教学法在小学英语教学中的应用有着非常重要的现实意义，它克服了传统教学模式的缺陷，在激发学生兴趣的同时促进了其个性的培养。结合实际教学现状分析，情境教学在小学英语教学中的应用仍有诸多问题需要注意，所以对此还要予以高度重视，结合学生的年龄特点和学习能力来创新情境创设方式，选择生动有趣、高效合理的教学方法，这样才能更好的培养学生的学习兴趣，同时强化学生的英语水平。

参考文献

[1]王连娜. 浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用[J]. 才智， 2016（20）.

[2]张春兰. 浅议小学英语教学中情境教学的合理运用[J]. 科普童话， 2020， 000（002）：P.87-87.

[3]陈琳. 论情境教学法在小学英语教学实践中的运用[J]. 科普童话， 2016， 000（023）：P.75-.

[4]杨静. 情境教学在小学英语教学中的应用分析[J]. 速读（下旬）， 2019， 000（007）：131.