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初中物理电学演示实验传统教学方案的开发与传承

2021-06-11韦争

锦绣·上旬刊 2021年2期
关键词:教学方案开发传承

韦争

摘要:本文主要阐述初中物理电学演示实验传统教学方案的设计和开发,突出其特点,展示其生命力;在多媒体进入课堂后,新旧理念的互相碰撞,及时研究初中物理电学演示实验传统教学方案的设计特点,开发其时代新生命力,传承其精华,推进其继续向前发展。

多媒体进入课堂,新旧理念碰撞出了火花。新理念满身散发着信息时代的气息茁壮成长,传统教学方案闻着信息时代的气息也在争夺自己的一席之地,传统教学方案有着自己辉煌的战绩和荣耀,因此,在信息时代的课堂教学过程中,我们有必要继续开发与传承传统教学方案,赋予它信息时代的气息,使其焕然一新,更具生命力。

关键词:教学方案;设计;开发;传承

一、教材分析

初中物理電学实验内容设置由易到难,环环相扣。先是对基本电学物理量电流、电压、电阻的知识各个击破;然后综合阐述各知识点间的关系。整个实验内容联系实际,贴近生活,简单易操作,现象明显;从单一操作到综合操作,层次分明,阶梯渐进。

二、初中物理电学演示实验传统教学方案的背景及设计与开发

1、初中物理电学演示实验传统教学方案的背景

在我县普九未完成之前,我校教室基本配置是“讲台+黑板+粉笔”模式,实验仪器严重短缺,没有专业实验室,学生参与实验往往搬仪器到教室进行,而且每组人数较多,很多同学都没有能够亲自参与动手操作。教学活动较为单一,以教师演示实验为主。

2、初中物理电学演示实验传统教学方案的设计与开发

在学校配置简陋、仪器短缺的大背景下,教师只能以演示实验为主,那么,我们如何把演示实验发挥到物尽其用呢?起初我们教师都是把仪器摆放在讲台上操作,边做边讲,引导思考:为什么导线要顺时针绕接线柱,为什么连线过程开关一定要处于断开状态,为什么要按一定的顺序连接电路等等。并附带对于电流表、电压表、滑动变阻器等器材强调使用说明。教师尽到了授课的责任,等到同学们分每组七、八位同学实验时,能够顺利完成实验操作的寥寥无几。后来与学生交留实验过程我才发现其中的原由。学生反馈:老师您在上课时强调的那些事项我们都知道了,可到我们去动手操作时,不是忘了这就是忘了那,心里没底气。这一情况经学校物理教研组讨论,有如下结果:第一,在讲台上做演示实验透明度不高,学生应该观察到的一些实验操作习惯,以闻传闻。第二,教师在做演示实验时强调的东西太多,学生边观察边强记,得此失彼。第三,对于接线柱导线的绕法、连线时开关处于断开状态、按顺序连接电路等等这些基本的要求是不必强调的,要让学生联系实际养成思维习惯。针对电学演示实验效果不佳这一难题,学校领导还亲自指导我们物理教研组开展探究,形成了一套全新方案:制作一块50cm×80cm 的小挂板,根据元件上的小孔或结构,在挂板的特定位置钉上钉子,把元件放上去,这样,元件由原来水平放置变成了竖直放置,挂在黑板上,在挂板上就可以做电学演示实验了。后来把教师做的演示实验交给学生来完成,更能激发学生的学习热情和兴趣,推进师生交互,生生交流的课堂实验互动。

三、初中物理电学演示实验传统教学方案的开发与传承

随着我县普九攻坚任务的完成,学校教室的教学硬件配置升级为 “多媒体计算机+实物投影仪+交互式电子白板+液晶电视”。全新的教学手段让我们在演示实验遇到前所未有的挑战。如何突出多媒体教学与学习资源共享?培养课程学习新理念,实现多媒体与学科课程整合,推进现代教学手段熟练应用。

多媒体刚引进之初,我尝试做电学演示实验,启用了投影仪,电流表、电压表、滑动变阻器单个使用时尚勉强过得去,但到了这几种仪器同时使用时,投影仪的平台显得小了,使用投影仪进行电学演示实验显然是不行了。这时,我把原来的小挂板挂出来,还总觉得小挂板的使用效果比投影仪好。在一次校内教研组公开课的评课中,同行们认为,在上课时使用的那一块小挂板来做电学演示实验,对比整个教室的硬件配置来说显得有些“古董”!然后就开始探讨用上投影仪或者更优质的课件。这时又开始了新尝试:用硬纸板剪出各电学元件模型,用小磁珠把剪出来的电学元件模型纸板压在竖直白板上,用笔画线代替导线把电路连接,这纯粹是应试教育的做法,哪能培养学生的实验操作技能呢?后来,反思既然能把电学元件纸板模型压到竖直的白板上,也应该能把电学元件直接放到竖直的白板上。经过不断的尝试,我们终于成功了。我们用双面胶把磁块或磁珠粘贴在各个电学元件上,用时直接让磁块或磁珠把电学元件吸附到白板上,引导学生做演示实验时,讲台下的同学看得一清二楚,到电表读数时,将投影仪的镜头转向电表,放大的电表即可投影在屏幕上。

多媒体进入课堂以后,在学校领导和全体物理组成员的不懈努力,推进了传统优质教学方案向新型多媒体教学方案的转化,传承与开发了物理电学演示实验传统教学的精华。对比初中物理电学演示实验新旧两种方案,我们不难发现:第一,多媒体模式下的电学演示实验方案传承了传统挂板式电学演示实验方案的透明性。即把电学元件从水平放置变为竖直放置后,讲台下的学生能够完全清楚看到操作者的每一个操作步骤和过程。第二,多媒体模式下的电学演示实验方案从使用功能上传承了传统挂板式电学演示实验方案的灵活性。即增强师生、生生的交流互动。第三,多媒体模式下的电学演示实验方案融入了信息时代的气息。传统的方案不但得到了传承,还进一步得到了开发,即融入“白板+投影仪”新的生命力,为多媒体与物理学科课程的整合添砖加瓦。

总而言之。以多媒体进入课堂为锲机,在实践中不断发现问题,在解决问题过程中寻找理论依据,用理论依据指导实践经验,结合本校的实际情况,设计、开发和传承符合本校特点的校本资源,在探索中进一步促进实践经验理论化,推进和完善校本资源的构建。

参考文献

义务教育教科书教师教学用书.物理.九年级 全一册/人民教育出版社课程教材研究所物理课程教材研究开发中心编著.-北京:人民教育出版社,2013.7

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