摘要：化学相比其他文学类学科综合性比较强，传统单一教学模式已不能满足学生学习需求，反而会削弱其原有的学习动力和积极性，不能让其在有限的课堂活动中收获知识，同时这也成为了教师需要解决的一个问题，这样才能够为教育事业发展培养出更多优秀的人才。本文就初中化学用语教学的几点尝试展开深入分析，也总结出几点可行对策，希望能够为相关人员工作带来参考依据，进而让学生综合成绩得到大幅度提升。

关键词：初中化学;用语教学

一、尊重学生个体差异

化学作为学生必修的一门学科，对综合能力的提升有着重要的促进作用。实际教学中受到很多问题的影响，致使学生学习效率难以得到提高，新时期对初中化学教师提出了更高的要求，教学中应尊重学生个体差异，本身不同的学生由于性格上、学习能力上存在着差异，倘若仍旧使用千篇一律的教学方式授课，不仅不能获得良好的教学效果，也难以满足学生多元化的学习需求，因此只有充分尊重学生个体差异，才能够让其在有限的课堂时间内掌握更多的化学知识。如在学习“金属和金属材料”一节知识点时，针对不同学生可以采取不同的方式来授课，让每一个人员都能够快速掌握金属材料及金属化学性质知识点。当然，对于个别学习能力较弱人员也要给予指导，并给予鼓励和赞美，不断提高其学习自信心，这样一来，既能够推动整个化学教育活动朝着理想化方向有序展开，也能够确保学生身心得以健康发展。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是一个人最好的老师，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才能够让其由被动学习向主动参与转变，相比以往教学所获得的教学效果更加显著。本身化学学科综合性就比较强，更加需要借助相应的手段来激发学习兴趣，让他们主动参与到教学活动中来。如在学习“酸和碱”一节知识点时，为了让学生快速掌握酸和碱的中和反应知识点，教师可以借助多媒体设备播放相关视频影像资料，本身多媒体设备就是现代教学中常用的一种技术软件，它的增添能够有效的激发学生学习兴趣，也能够减轻自身的授课压力，进而在有限的时间内完成相应教学任务。同时，教学中也要构建轻松愉悦的教学氛围，让学生能够在愉快、平等的环境中展开学习，让其享受学习所带来的乐趣，这也是优秀教师应当具备的职责。最重要的是能够提高学生的自主学习性，对于学习中遇到的问题也能够独立寻找办法去解决，最后，不断提高化学知识运用技能，且为其后续成长与发展奠定夯实基础。

三、构建新型师生关系

目前，化学教师在实际教学过程中仍旧受到一些问题的影响，致使教学效率不高，其中师生关系不融洽是较为突出的问题，此问题也普遍存在于其他教学活动中，很多教师往往以自我为中心，过多的占用了课堂的时间，致使学生没有发言的机会，这样就会影响其学习效率和质量。新时期教师应给予学生独立自主学习的时间和空间，更要给予他们发言阐述观点的机会，进一步让他们在阐述观点的过程中收获知识。本身化学学科相比其他类文学学科难度系数就比较高，这更加需要给予学生发言机会，这有助于提高其学习的自信心，最重要的是有助于构建良好师生关系。如在学习“化学与生活”内容时，教师可以将教学活动的权利交到学生手中，让他们以自己的方式展开自由学习，当然，适当的前提下也要给予引导，帮助他们快速的掌握人类重要的营养物质，以及化学元素与人体健康之间的关系。也可以快速掌握有机合成材料等知识点，从而既能够拉近彼此之间的距离，让学生更加信任和尊重自己，也能够在有限的时间完成相应化学教学任务，且满足学生多元化学习需求。

四、给予学生展示机会

初中教育阶段的学生由于年纪较小，再加上自尊心比较强，在实际学习过程中往往收受到诸多因素的影响，同时也渴望得到别人的尊重和认可，所以，新时期初中化学教师教学中应给予学生展示的机会，让他们能够在课堂中充分的展现自我，这也有助于提高其学习积极性。当然，对于学习能力较弱的学生也要给予鼓励和赞美，鼓励他们勇敢的走上讲台并大胆的阐述自身观念，待其观点阐述结束之后，也要给予其表扬，这样可以提高其学习自信心。其中表扬的方式也有很多种，可以是言语上的，也可以是肢体上的，不管是哪一种方式都有助于给予学生学习自信心。如在学习“物质构成的奥秘”内容时，教师可以让学生以小组为单位展开激烈的探讨，如今，小组合作学习是现代教学中常用的一种教学策略，它有助于突出学生课堂主体地位，进而满足其个性化需求。此外，也要给予学生阐述观点的机会，让其在课堂活动中能够充分的展现自我，从而快速的掌握分子和原子的结构以及相关元素，最后，大幅度提高学生综合化学学习成绩，也能够拉近他们与化学学科之间的距离。

五、丰富教学活动形式

化学教学本身综合性就比较强，单一教学活动形式已不能满足现在学生学习需求，反而会影响其学习质量，所以，优秀教师应丰富教学活动形式，让学生能够在充满趣味性的环境下收获知识，且享受活动所带来的乐趣。由于此教育阶段的学生年纪比较小，他们对于枯燥乏味的化学知识并不能够主动去学习，这就对教师提出新的要求，应结合实际状况开展形式多样的教学活动，进一步让原本枯燥乏味的化学教堂变得充满生机与活力，不断的提高学生综合学习成绩。如在学习“我们周围的空气”一章节内容时，教师可以在学生初步掌握相关知识点结束之后，引导他们进行实践动手操作，进一步掌握空气、氧气之间的内在联系、也能够掌握制取氧气的方式和方法。除此之外，对于个别学生也要给予新的学习思路，帮助他们快速寻找到解答问题的方式和方法，也要引导他们善于从不同的角度去思考问题，这十分有助于横向发展其思维，如此一来，全面提高其分析问题和解决问题的能力。

结语：

当前初中化学教学中仍旧存在着一些问题，致使教育活动水平难以得到提升，所以，新课改对教师提出了更高的要求，要想获得良好的教学效果要尊重学生个体差异，并采取有效措施激发学习兴趣，也要构建新型师生关系并给予学生展示的机会，最重要的是要丰富教学活动形式，只有从这几方面展开做起，才能够在有限的教学时间内收获良好教学效果，且改变学生以往恐惧化学学习的不良现状，让其更加热爱化学学科。

参考文献

[1]李鸿忠.初中化学用语教学的几点尝试[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：294.

[2]杜宁. 基于化学学科能力的初中化学用语测评框架建构及应用研究[D].西北师范大学，2020.

作者简介：董涛（1984.5- ），男，汉族，山东淄博人，本科，山东省沂源县河湖中学教师，二级教师，研究方向：初中化學。