韦杰

摘要：“少年强则国强”青少年是是民族兴旺发达的后备力量，习近平总书记立足于薪火相传的高度，对中国青少年寄予了殷切期望。鼓励其积极参与体育健身运动，强健体魄、砥砺意志，凝聚和焕发青春力量，为复兴伟大中国梦贡献自己的力量。在初中体育教学中田径教学是不可或缺的重要部分，对帮助学生强身健体方面大有裨益。然而受多种因素的掣肘，很多学生都觉得田径运动枯燥无味，特别是简单重复的机械化训练非常容易让学生出现负面情绪，阻碍了田径教学顺利有序推进，基于此，教师可以恰如其分地将游戏教学法应用到田径教学中，调动学生的学习兴趣，使学生在富有趣味的田径教学活动中强健体魄、砥砺意志。

关键词：初中体育;田径教学;游戏教学法

作为一种新型教学方法，游戏教学法主要就是从学生年龄特征入手，采用其喜闻乐见的方式引导或是组织学生让富有趣味的竞赛、游戏中完成学习。这种教学模式与因材施教教学原则是契合的，是符合学生求知、猎奇的学习特征，同时这种方法还能有效调动学生学习积极性，集中其注意力，引导他们自主学习，促进课堂教学质效的提升。因此，作为教师的我们要认识到游戏法在田径教学中作用，并从学生的年龄特征入手，统筹规划、整体设计，在田径教学中合理运用游戏教学法，强键学生体魄，夯实全面发展的基础。

一、初中体育田径教学中游戏教学法的作用

（一）有助于调动学生田径兴趣

健康中国行动（2019—2030年）清晰描绘了健康中国的未来目标蓝图。教师恰如其分地将游戏教学法与田径教学融合在一起，可以为用学生喜闻乐见的方式激发其对田径运动的兴趣，发挥主观能动性，主动参与到教学活动中，促进课堂教学效率的提升[1]。比如，在田径教学准备环节，很多学生对慢跑这种热身运动已经习以为常，根本无法调动其学习兴趣，对此教师可以体育游戏，让学生在游戏中热身，激发其兴趣，达到热身的运用，夯实后续课堂教学的有序开展的基础。

（二）有助于培养良好的个性特征

“好玩是孩子的天性。”将田径教学与游戏教学法融合在一起，一方面可以为课堂注入新鲜的血液，帮助学生在喜闻乐见的活动中掌握知识技能，另一方面还能在游戏中培养学生团队合作、坚强勇敢的性格品质，比如，在田径接力游戏中需要学生遵守游戏规则，具备较强的协作能力和顽强品质，才能完成比赛[2]。

（三）有助于提升学生创新能力

教师将游戏教学法运用到田径教学中，通常都会以实现某一些教学目标为基础，用目标引导学生积极参与，对于学生而言，为赢得游戏的胜利，他们就会开门问策、集思广益，开动脑筋，加强与师生的交流互动，开阔思维，激发自身的创造力。长期如此，就会促进学生创新能力的提升。

二、游戏教学法在初中体育田径教学中的应用

（一）游戏教学法在准备活动中的应用

避免肌体在正式活动时受到损伤是田径准备活动的重要目的。受多种因素的掣肘，在传统田田径教学中很多教师都是以慢跑或是让学生做热身运动做准备活动，正是由于这种固定、机械化的教学模式，让学生没有从思想意识上认识到准备活动的重要性，马虎应对，无法切实发挥准备活动的效应。在田径教学准备活动中合理应用游戏教学法，可突破传统准备活动的局限，促进准备活动趣味性的增强，调动学生运用积极性。

比如，体育教师在田径教学准备活动中，可以用“图像慢跑“游戏法，来取代传统原地踏步跑或是慢跑形式，引导学生根据自己所设计的图形轨迹进行热身运动。我们以“蛇形”慢跑形式为例，教师在准备活动中，可以根据“同组异质、异组同质”的原则将学生分成A、B小组，让学生根据根据按照蛇形轨迹进行慢跑。A、B小组在进行慢跑的受，教师需要求A、B小组队形首尾巴相接，对于A、B的学生而言，在蛇形轨迹转弯的时候就可以对接，游戏的趣味性激发了学生热身运动兴趣。加之初中学生具有较强胜负欲，教师在田径教学准备活动中充分利用其心理，依托趣味游戏竞赛的方式，引导学生进行训练，促进其斗志的增强，并给予获胜队伍一定的鼓励，为后续教学活动的顺利有序开展奠定良好的基础。

（二）游戏教学法在田径课堂教学中的应用

教师将游戏教学法与田径教学结合在一起，可依托游戏这一载体，强化师生互动、生生互动，培养学生协作能力，团队意识。我们以“长跑为例”教师在田径教学活动中，可以将学生分组不同的小组，即，A、B组，让学生以小组为单位进行比赛，首先教师要为每个组的成员进行数字排序，通过这样的方式，引导他们追逐游戏。其次，教师在吹响口号，宣传游戏开始的时候，A组1号就要去追逐B组1号，跑到终点的时候，二者的游戏方式互换，B组1号去追逐A组1号，如果在追逐过程中A组1号追逐到B组1号，这个时候B组1号则淘汰，需要换上2号，反向过来追逐A组1号，在追逐过程中，如果B组1号追逐到A组1号，同时上述方式一样，A组1号淘汰换上2号组员，参与游戏活动，通过反复的逐渐运动，最终有一组的学生获得本次游戏的胜利。这种游戏方式突破了传统机械化、单一的田径训练，让学生在游戏中感受到了乐趣，通过與同伴的相互协作，不仅实现了玩中乐，乐中学，还锻炼的身体，促进了课堂教学质效的提升。

（三）游戏教学法在田径结束活动中的应用

众所周知，一堂40分钟的田径教学课，学生运动量是比较大，故而难免会进入疲劳状态。为规避课堂陷入“虎头蛇尾”的怪圈，教师要积极引入游戏教学法。比如，教师在田径结束活动环境中，可以整体点评学生的课堂表现，同时还可以与交流沟通的方式，询问学生：“同学们，你们这堂课的游戏玩的开心吗？你们有什么好的建议呢”教师通过一系列的反馈性问题，引导学生在轻松和谐的氛围中，总结自我课堂表现。另外，教师在结束活动环节中，还可以开展一些活动强度小、富有趣味小游戏，依托这些有效对这堂田径运动强度进行承接，在开展小游戏的过程中这些小游戏要注重对学生身体运动的解放，使学生在有效中放松身体，在轻松舒缓的活动中放松肌肉，进一步消除运动后的疲惫感，从而更好地做好田径教学课堂的收尾工作。

结语

一言以蔽之，在初中田径教学中恰如其分地引入游戏教学法，不仅可以让学生的运动兴趣得意调动，丰富课堂活动，还可以集中学生注意力，让学生在喜闻乐见的游戏中，锻炼身体，提高身体素质。因此，体育教学要认识到游戏教学法的重要性，从初中生的年龄特征入手，通过多管齐下，增强学生体质、“野蛮其体魄”为学生的健康发展保驾护航。

参考文献

[1]李博超.游戏教学法在初中体育田径教学中的应用研究[J].拳击与格斗， 2020（4）：38-38.

[2]张伟.初中体育田径教学策略研究[J].新课程（中学），2012（9）：146-146.