蒙汉森

摘要：現如今，我国高职教育阶段正缺乏对学生进行生命教育，此现象已经成为教育界无法忽视的重要问题。生命短暂且珍贵，我们应该珍惜。很多学生无法正视自己的生命，做出一些伤害自身安全的事情，因此，高职院校应当重视这种问题。通过语文课程对学生实施生命教育，让学生感知教材中的哲理与文学，找到情感上的共鸣。本文将针对生命教育进行深刻论述，探究高职院校中生命教育缺失的真正原因，并进一步阐明生命教育视野下的高职语文教育。

关键词：生命教育;高职;语文教育

引言：

当今社会，经常出现学生自杀的情况，因一时冲动而结束了自己的生命。令人心痛的消息，很值得教育界深思。尤其是高职院校学生存在问题多，且难管理的现象，产生自杀的原因也复杂多样，让老师与家长难以捉摸。步入高职院校时，一个个鲜活的生命却在悄无声息间没了踪影，最终只能留给父母痛苦与悲怨。面对这些问题，高职院校应进行深思与检讨，其主要原因在于生命教育的缺失，最终导致学生没有对自己的生命引起重视。因此，本文将对生命教育视野下的高职语文教育进行深刻分析。

一、生命教育的含义

生命教育的价值体现在让学生自主去感受生命的魅力，感知生命是唯一的且生命是有限的。在高职院校对学生进行生命教育主要的意义在于让学生从中学生认识生命的意义，尊重生命、重视生命、珍惜生命、包括热爱生命。在学生对生命教育进行深刻理解的同时，帮助学生树立正确的生命观，让学生有良好、健康的心态去面对生活。

生命教育并不是可有可无的，对学生负责就应该对学生进行强有力的生命教育，让学生找补缺失，促进学生树立正确的生命观，去理解生命的真正含义，让学生从此以后端正对生命的态度，不仅正视自己的生命，也应正视他人生命[1]。在生命教育的过程中，帮助学生培养生命意识，并丰富学生的真实情感，让学生成为一个身心健康的青少年。

二、高职院校中生命教育缺失的真正原因

（一）社会原因

现阶段，很多的高职院校学生都是家中的独生子，从小就被父母捧在手心里，一直娇生惯养，导致孩子没有太多的社会经历，并对物质生活太过于享受，并没有对自己生命本身引起太多的关注与重视。在学校一旦与学生发生冲突将会出先不满情绪，甚至产生焦虑、自卑的心理。如果学生无法进行及时宣泄将会出现心理扭曲，甚至产生一些极端行为，最终导致悲剧发生，家长与老师都后悔莫急。

（二）教育原因

很多学校的基础教程都只对学生的升学率进行重视，在一定程度上缺乏可对学生进行人文素质的教育[2]。这是一种功利化教育行为，最终导致学生在学校一直处于较为盲目的状态，并不知道自己在做什么，也不知道自己接下来应该做什么，对自己的未来十分渺茫。最终导致学生对自己的人生目标没有过多的追求，同时也无法对自己的人生目标产生过多的热情。

很多人都会认为高职学生只能学习技能，毕业后只能从事一些辛苦的工作。刚踏入学校的大门，就被教师灌输技术方面的知识，并被教师灌输只要找一份较好的工作其他的事情都不是很重要。这种教育方式将会忽视对学生进行成人教育，并且忽视了对学生进行生命教育，阻碍了学生对生命的关注。我国高职院校的通病在于对学生缺失生命教育，最终导致学生产生极端行为。

三、生命教育视野下的高职语文教育

（一）创设自由语文教学环境

现在的学生一旦进入学校的大门直到高中刚毕业，都将面临严肃以及中规中矩的课堂教育，在此中教育环境下，学生的思维十分局限。教学方式十分传统，还是以教师为中心，以教科书上的标准答案为教学指导，对学生进行的教学都以考试为终极目标，学生真正思考的时间少之又少。可当学生进入到高职院校时，面对新环境的他们，依然被传统的教育方式教学，语文教育的效果肯定是差强人意。学生的基础知识都无法掌握，更无法进行有效的生命教育[3]。因此，应当为学生创设自由的语文教学环境，为学生树立正确的生命意识。

满堂灌的教学方式学生们已经无法适应，应把课堂真正还给学生。为学生构建有生命力的课堂教学环境，为学生创设新的教学理念。教师应当做到民主，与学生成为朋友，在此期间，能够获得学生的尊重与信任。当学生与老师增加了沟通交流的机会，老师才能够真正的去了解学生真实的情感与对知识的认识。老师可以掌握学生的真实情况，在面对学习成绩较差的同学能够给予更多的耐心进行指导，帮助学生树立自信心。优秀的语文教师就应该从课堂上抓起，不断培养学生对语文的兴趣。再学生对语文产生兴趣的同时，对语文内容进行拓展，不断创新教学方法，并主张学生进行专题活动。主张学生进行“珍爱生命”“生命教育”活动，并让学生进行演讲比赛。通过这种形式对学生进行生命教育的渗透，让学生从中提高自己的生命意识以及各方面的综合素质。

（二）提升高职语文教师人文素养

语文教师本身就具有一种人格魅力，这种魅力是其他教师所不具备的，且能够时刻感染学生。品格好的语文教师人文修养较高，内心有丰富的知识，满腹经纶。语文教师还承担着培养人才的重任，肩上的担子很重。很多人不懂该如何评判老师是否品格高尚，教师只有把爱奉献给学生，奉献给伟大的教育事业，这才是一位品格高尚的好教师[4]。高职语文教师也当如此，应作学生的表率，为学生树立良好的教师形象。

首先，教师应当具有高尚的情操，并时刻坚持自己的原则，为学生树立正确的人生观念。其次，教师应当具备健全人格。高职学生都是高考失利或是学习成绩较差以及家庭条件一般，此时教师应当一视同仁，不能进行差别对待。对待学生应该和蔼，付出自己最大的努力去激发学生生命中的潜力，让学生从中看到生活的希望，由此认识到生命的价值。进而让学生能够珍惜自己的生命也能珍惜他人的生命，并对未来的生活充满希望。

结语：

综上所述，语文教育本身就是生命教育，它所涉及的领域将关系到学生生命发展。高职院校对学生进行的教育不仅仅是培养学生学习专业技能，还应对学生进行人格培养，让学生成为热爱生活，热爱生命的人。本文探究生命教育的含义，并充分阐述了生命教育视野下的高职语文教育。

参考文献

[1]李晓惠.高职语文教学中对生命教育渗透的策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，（001）：P.54-.

[2]张爱荣.生命教育视野下的高职语文教育研究[J].延安职业技术学院学报，2018，032（002）：65-67.

[3]张银歌，梁晓波.谈高职院校语文教学中生命教育理念的渗透[J].辽宁师专学报（社会科学版），2019（3）.

[4]李晓惠.高职语文教学中对生命教育渗透的策略研究[J].佳木斯教育学院学报，2017，（001）：54.

（广西工业职业技术学院二校区 广西 贵港 537100）