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利用初中语文大单元教学提高学生自学能力探究

2021-06-11崔征

锦绣·上旬刊 2021年2期
关键词:大单元教学自学能力初中语文

摘要:对于初中阶段的教育来说,与小学最大的不同是,学生的主观意识在学习中起到了更重要的作用,学生对于各个学科的知识已经有了一个大体上的了解,尤其是对于语文来说,它并不是一个逻辑性很强的学科,很多学生对于语文的认知存在偏差,没有在语文学习上付出一定的精力,学生很难自主的去进行语文教学,在教学改革下,通过大单元教学模式可以提高学生的自主性。本篇文章通过对初中语文教学中的问题进行阐述,分析语文大单元教学的概念和特点,从而探讨如何利用语文大单元教学来提高学生的自学能力。

关键词:初中语文;大单元教学;自学能力

语文是一门工具性很强的学科,初中语文主要是从阅读、写作以及记忆等方面出发提高学生的综合素质,但是通过对语文课堂的观察来看,课堂气氛并不是很活跃,学生和教师之间没有形成有效的互动,学生在学习的过程中缺乏一定的自主性,这也就导致课堂教学效率始终不能提升,在语文知识点的消化和吸收上有着一定的阻碍,教师应该从目前的教学现状出发,认识到提高学生自学能力的重要性。

一、初中语文教学中的问题

(一)课堂气氛沉闷

无论是对于教师还是学生来说,在语文的学习过程中都存在一个刻板的印象,认为语文教学就是对文字的分析和运用,它的课程就应该是沉闷的,教师与学生之间没有形成一个有效的互动,学生也没有将全部的注意力放到课堂上,教师也没有对学生的学习情况进行捕捉。出现这种问题的主要原因是教师的教学方式存在问题,学生对于语文这门学科的核心素养没有一个正确的了解,受传统教学方式影响严重,没有将学生放到主体地位,学生只是在被动的进行学习,并没有实现思维上的活跃。

(二)学生缺乏自学能力

自学能力是提高课堂效率的基础,也是提升语文能力的有效手段。但是在日常的课堂教学中,学生往往都是跟着教师的思路进行学习,没有体现出自己的创造性,而且在没有教师的帮助下,就不知道如何进行语文的学习,但是教师不能24小时围绕学生展开教学,学生不能对课后的时间进行把握,这就很难实现知识的转化。一般来说,如果课堂是吸收知识的地方,那么课后就是完成知识转化和应用的场所,但是大部分学生往往没有充分利用这方面进行学习,导致在语文学习上缺乏一定的能动性。

二、初中语文中大单元教学的概念和特点

对于大单元教学来说,现阶段已经成为了一种常见的教学形态,就是将语文教材中的一个单元看作是一个整体,因为教育部门的相关人员在编制教材的过程中,往往会将具有相似点的文章放在一个单元中,那么教师进行大单元教学实际上是符合教程标准要求的,它可以赋予单元不同的主题,让学生在学习过程中具有一定的连贯性,可以实现对学生的拓展,实现教学过程中的灵活性发展,它对于提高学生的自学能力也有着一定的帮助,教师可以实现对学习过程中深度和广度的拓展,留给学生更好的思考空间,帮助学生找到学习的方向,从长远的角度来看,可以实现对学生自主性的提升。

三、利用初中语文大单元学习提高学生自学能力的措施

(一)树立单元教学整体观念提高学生的自学能力

语文教学是一个有机整体,它的各个要素之间是相互联系,互相作用,缺一不可的。教师必须要有知识、能力和方法,才能对学生有所给。其次就是引导学生学习,再由学生根据所学知识反馈到教师那里,教师根据具体情况(训练目标、易误点等)再作指导,返回给学生,就学生自身而言,要使之能学(给知识、方法)→激发其愿学→引导其会学→指导其自学。从不同的角度出发,实现也要阅读(观察在内)→写作→阅读(实践)→创写的过程。只有按一定的程序落实每个环节,才能完成教学。进行单元教学,就必须树立整体观念,这对于学生自主学习能力的培养来说是非常重要的。

(二)利用大单元教学建立具体的学习计划

在语文的大单元教学中,学生在学习的过程中可以有目的的去建立各种学习计划,因为单元学习具有一定的连贯性,那么学生也需要培养相应的系统思维,可以有步骤的去进行实施,这对于学生自学能力的培养来说是非常重要的。首先,教师可以帮助学生制定一个周密的计划,只有明确计划的内容,才可以养成学生在自学方面的习惯,同时要将内容有计划的划分到日常中,通过自我监督或者互相监督的方式实现坚持的目的。另外,教师还需要定期对学生的表現进行评价,有一个及时的反馈,让学生可以感受到学习带给自己的进步,达到经常复习的目的。例如在《黄河颂》这一单元的学习过程中,主要是围绕国家这一主题来进行探讨的吗,那么学生在学习计划的制定上就可以加上对这方面的拓展,对预习、复习等内容进行合理的设置。

(三)利用大单元帮助学生构建思维框架

在语文大单元的教学过程中,教师还应该帮助学生构建相应的思维框架,让学生明确学习中的一些技巧,从而为自学能力的提高打好基础。大单元教学对于教学效果来说主要是起到巩固的作用,可以帮助学生形成一个牢固的记忆,并且不断的在学习中被提起和重复,这也是加深学生理解能力的一种方法,让学生明确语文学习中的要点,帮助学生在整体感知上获得有效的锻炼。此外,大单元教学还可以打破传统的教学模式,提高学生的主体地位。

四、结语

综上所述,大单元教学是初中语文教学中的一种新尝试,教师需要认识到原有教学体系下存在的问题,并且对大单元教学的优势一个具体地的了解,从而利用大单元树立整体的教学观念,帮助学生建立思维框架,制定具体的学习计划,从而提高学生的自学能力,实现教学价值的提升。

参考文献

[1]冯小玲.基于大单元教学的部编版初中语文教材自学指导设计[J].求知导刊,2019(30):11-12.

[2]张树苗,曾毅,郭利婷.语文大单元阅读教学的内涵、理念和实践路径[J].教育观察,2019,8(21):18-19+43.

作者简介:

崔征(1987—),女,汉族,吉林长春人,本科,研究方向:初中语文大单元教学。

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