张海

著名建筑大师梁思成先生曾在清华大学做过一个讲座，题为“走出半个人的时代”，倡导应废除文理分科制度，培养全面发展、经世致用的人才。“半人时代”这一话题到今天仍有较强的生命力。关于高等教育，今天社会上有两种争议性较大的言论，一是大学分科太细不妥，一是文科生太多误国。无论哪一种观点，其实都需要回答同一个问题：今天我们的社会到底需要怎样的人才？如何能根据时代的变化，及时调整对人才的需求。梁思成所说的“半人时代”如今是不是有了新的含义？

教育的本质在于其社会需求的高度场景依赖性。教育科学领域的名作《人是如何学习的》对教育目标的历史变迁做了这样清晰的描述：殖民者们只要能写他们的名字，或者在契约上打X，文化水平就足够了。19世纪早期，西方学校只要求识记听写；19世纪晚期，才要求能够写作。20世纪，学校变成工厂化批量生产大众教育的场所。而进入21世纪，学生不仅被要求理解、反思，还被要求能够创造。伴随社会要求的不同，教育的体制、目标都在不断发生变化，由此构成波澜壮阔的全球教育发展史。

首先，按照丹尼尔·贝尔的划分方法，根据农业、工业和服务业就业人口的比重不同，把社会发展划分成前工业社会、工业社会和后工业社会三个阶段。这三个阶段分别对教育提出不同要求。前工业社会没有特别要求；工业社会提出高素质工人需求，因此导致义务教育，通过9年的学习，培养大量能胜任工业制造基本操作的产业工人；……