王 芳

（长江大学工程技术学院外国语学院 湖北·荆州 434000）

语法是一套由意义、形式和用法构成的建构系统。在语法教学实践中，教师在强调语法形式的同时，还要兼顾学生对语法意义和语法功能的理解，努力把三者结合起来，使学生更加全面地了解语法知识，更好地培养学生的语法意识。然而，在英语语法的教学实践中，却依然沿袭着 TTT (Teach-Test-Teach)这一传统的教学模式，这种忽视学生课堂参与的教学方式，必然使得学生学习效果事倍功半。鉴于此，笔者提出了基于学习共同体的交际型语法教学模式 MMC (Mechanical drills,Meaningful drills and Communicative application)。通过构建学习共同体，教师在Mechanical drill阶段，通过选择真实的语言材料，让学生掌握语言形式；在Meaningful drill阶段，教师通过素材精心设计丰富的小组活动，在合作学习的形式下共同构建语法项目的形式和意义；在Communicative application阶段，教师结合真实的语言材料创设情景，让学生在语篇中运用所学的语法项目，加强学生社会交际性训练；最后通过采取多元主体评价方式（教师评价、小组成员评价和学生自我评价），激发学生的学习兴趣，活化学生心理。

1 研究的依据

1.1 学习共同体

“学习共同体”概念是由博耶尔（Ernest L.Boyer）在 1995年正式提出。他认为，“学习共同体”是所有人因共同的使命并朝着共同的愿景一起学习的组织，共同体中的人共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界运作的方式，朝着教育这一相同的目标相互作用和共同参与。学习共同体被广泛地研究，一方面是作为一种教师专业发展模式。……