王楠楠

（北京石油化工学院 北京 102617）

0 前言

传统教学模式围绕老三中心（教师、教室、教材），贯彻“教师教—学生学”的模式，“学”始终围绕“教”进行。老三中心强调教师的重要性，教师常采用讲授法教学，以解释知识为主，学生被动接受，较少思考或主动构建知识框架。传统教学模式下，教师成了教学主体，学生被动记忆部分知识。这种模式很好地实现了传授知识的目的，却也出现一些常见问题，如教学设计不合理、教学内容不恰当、教学模式和教学手段单一、教学效果不好、学生学习态度较差、学习效果不明显和教学设施与环境不满足要求等问题。

在二战以前，科技化程度不高且更新较慢。“讲—听”教学模式培养出来的学生进入社会后，有充分的时间去适应社会，去学习工作所需的各种技能并积累足够的经验。但在近30年来，新科技层出不穷，尤其在中国，社会三年一小变，五年一大变，各种技术日新月异，简单的知识传授无法使学生毕业后很好地与社会接轨，甚至无法赶上社会发展步伐。学生是未来社会经济发展的接班人和主力军，甚至成为中流砥柱，教学能否满足学生未来发展需求直接影响未来社会的发展。这要求教育工作者以高瞻远瞩的眼光把握社会发展对人才的需求，清楚学生和社会所需。因此，现代社会对传统教学模式提出了挑战，要求教学必须紧密围绕学生的发展需求进行革新。

我国教育学家陶行知先生说过：“吾人认为教育青年，应着重于养成其创造之精神，与开天辟地推进时代之生命力，而不应养成书痴，或旧时代之继承者”。……