赵 娟

甘肃省静宁县城川学区高湾小学 甘肃 平凉 743400

创新是一个时代对人才的要求,在小学科学教学中,创新能力表现在学生能够利用已有的知识,进行整合探索问题解决的策略；学生能够逆向思维对问题展开分析研究。在科学教学中学生的创新能力非常重要,但是培养学生的创新能力必须要从基础开始。比如小学科学实验教学就是创新能力培养的主要方式,因为实验教学涉及的内容比较多,包括器材的选择、实验方案的设计和实验结论的提出等等,都可以在这些过程中挖掘出学生的创新型思维。

一、生活化情境为主导的实验器材选择

生活和科学联系密切,生活中很多工具都可以作为实验的器材,对于小学高年级的学生来说,他们的心智能力发展已经到了一定的阶段,具备一定的想象力和思维力,在面对一个物体时会去主动思考这个物体有什么样的作用和价值。所以在开展小学科学实验的过程中,教师可以尝试着引导学生从生活材料中,对实验器材进行选择。

例如讲授《建桥梁》这一课时,学生通过理论知识的学习,懂得桥梁为什么能够承载一定的重量而不倒踏,也懂得了桥梁的组成部分,同时还观看了古今中外著名的桥梁的结构特点。为了培养学生的动手能力,教师在本堂课上开展：“建桥梁”实验,要求学生利用生活中常见的物体来构建一个桥梁,并不是选择学具中的物体来进行实验。这就需要学生展开想象,分析哪些物体可以用来建桥梁,如何保证所建造的桥梁具有一定的承受力。经过教师观察学生对本实验的开展,教师发现学生所选择的生活物品多种多样,所建造的桥梁也多样化。其中一位学生选择硬壳纸作为桥面,选择牙签作为桥墩,为了能够让桥墩稳定不倒踏,该学生利用牙签在桥墩和桥面之间构建了一个三角形结构。还有的学生将塑料小饰品摆放在桥的前面和后面,以此来进行装饰,甚至有的学生用的笔筒或者易拉罐做桥墩,还有的学生自己用筷子搭建的很成功,因为生活中可以选择的材料非常之多,在开展科学实验的过程中,不同的学生会选择不同的实验材料,这代表了学生的创新意识。同时在建造“桥梁”的过程中,每一位学生利用自己所选择的生活材料,构建出一座座非常精致的桥梁,这其中也表现了学生具有非常浓厚的创新精神品质,因此从生活的角度引导学生展开实验材料选择,对培养学生的创新精神非常有帮助。

二、小组合作为主导的实验活动开展

完成某一项实验有的时候往往不是依靠一个学生的力量就能够达到的,很多时候需要依靠多位学生共同努力,特别是小学高年级学生,他们有着很强的独立自主意识,在学习和生活上有自己的意见和见解。同样在开展科学实验的过程中,他们总会有自己想要表达的观点和意见。基于科学实验的特点,教师可以结合小组合作的形式展开实验活动开展,引导学生在实验的过程中将自己的见解表达出来,展开头脑风暴式的交流学习,从而催生出具有创新特点的方案和见解。

例如在开展小学科学《制作机械玩具》这部分内容时,教师将学生分为不同的小组,每一组有四位学生要求学生以小组合作的形式制作出,与滑轮、斜面和杠杆相关的机械模型。教师鼓励学生在实验的过程中尽情发挥,将自己的创新型观点融入在实验创作过程中。在小组合作实验的过程中,学生实验的积极性非常的高,有的组的学生将多个机械工具整合在以期,将滑轮安装在一个用牙膏盒做的卡车上,以此作为吊车,随后又将吊车放置在斜面上,这样一来一个模型当中包含了两个机械工具。最有创意的一组是,将玩具汽车上的发动机,通过导线和电池将其连接在滑轮上,从而通过开关电源来控制滑轮的转动。在最后的交流环节中,每一组的学生代表将自己的本组所设计的实验模型展示出来,并从创新点处对师生进行讲解,突出模型的创新之处。

小组合作是科学实验开展的重要形式,在科学实验教学中,教师可以将学生组建成不同的科学小组,结合实验课题,引导学生在实验的过程中,开放自己的思维,对问题展开想象和分析,思考怎样设计创新型实验,鼓励学生之间互相交流,对于好的设计教师要让学生大胆的展示,对于在实验过程中遇到的疑问教师要积极的给予援助。

三、师生互动为主导的实验活动开展

在小学科学实验开展的过程中,教师实际上也可以作为实验参与者,主动参与到学生实验过程中,甚至教师还可以作为一名组员和学生一同选择器材,分析问题。因为很多学生对实验内容不熟悉,在实验选材和实验方案设计上表现得非常生疏。如果这时候教师参与到学生的实验过程中,教师对学生的实验开展将会起到指点得作用,同时还可以激发学生的思维,发展学生创新能力。

例如在教学《地球内部的构造》这节课时,本堂课上教师要求学生利用不同的材料,将地球内部构造展现出来。但是很多学生即使学习了新课对地球内部构造也不是十分了解,所以整个实验的开展非常生疏,基于此教师作为一名实验参与者也参与到学生的实验过程中。教师随时的参与到不同实验组中,帮助学生解决实验中遇到的问题。

很多学生在教师的指导下掌握了地球内部的结构,在教师的指导下思维更加开阔了,因此创新思维能力逐步的发展起来,知道如何根据地球内部不同的结构来选择不同的实验材料进行实验,从而让实验创造出来的模型更加具有创新性。

科学实验是小学实验教学的重要内容,在小学实验教学的过程中,教师要围绕对学生进行创新能力培养的要求展开教学,从教学器材的选择、教学方案的制定,以及教学结果的分析上展开实验教学。同时教师也可以参与到学生的实验过程中,作为学生实验的指导者,对发展学生的创新能力非常有意义。