刘丽妍

黑龙江省依安县第一小学 黑龙江 齐齐哈尔 161500

美术教育是对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段。要想有一个全新的自主互助学习模式,就要更新观念,积极进行教学方式、学习方式的转变。我的教学模式主要从以下三个方面来进行：

一、美术课要重视“听”“说”教学环节；

1、“赏”与“画”在某种意义上是一种再创造。

2、有意识调动教和学两个方面的积极性。

首先,我来说一说 “听”“说”教学环节。

以往的美术课都以学生画为主,课上,老师利用几分钟的时间做简单的讲解和交代,学生们便开始动手完成作业。一节课的时间几乎都给学生绘画用了,这样的一节美术课,似乎静谧有余而活跃气氛欠佳,这样的美术课不利于学生发散思维和创造思维的发展。

孩子由听话到学话,学生整天在课堂上听老师讲授,平时听人交谈等,从认知角度看,“听”是第一位的 ,“说”是表达思想情感与人交往的主要形式,而在我们教学时又往往疏忽和削弱了这两个方面,所以把“听”和“说”放到整个教学环节当中,有意创设抢答意境,进行补述竞赛,让学生多思、多想、多发表见解,这样才能做到自主互助。同时,我认为教师对学生的评价尤其重要,教师对学生的见解要及时给予真诚的指导,对其中的闪光点要给予热情的肯定和鼓励,好的评价可以调动学生积极参与此项教学活动中,例如：在认真听取学生发言时你可以这样说：1、老师为你的出色表现而自豪。2、这节课你发言了好几次,看来你是一个善于思考的孩子。在指导学生作品时可以这样说：1、对于学习比较吃力的孩子经常说：“老师相信经过努力你一定能行!”2、你们是老师心目中最棒的孩子,现在老师需要你们的帮助。在评价学生作业的时候你可以说：1、你瞧,通过你的努力,你成功了,祝贺你!2、你发现了这么重要的方法老师为你而感到骄傲!3、你真是个艺术小天才!这样的见解和评价不但可以调动学生的积极性,从而还可以提高学生的“听”、“说”训练的实际效果。学生带着问题听,联系实际说,“听”和“说”都有着明显的针对性。他们边听、边记、边思考,听了说,欣赏了评说,评论他人、结合自己说,“听”和“说”的能力得到了锻炼,又为“画”做了前期准备工作。

二、“赏”与“画”在某种意义上是一种再创造

“听”和“说”是一种吸收,“赏”与“画”在某种意义上则是一种再创造。“听”、“说”、“赏”、“画”虽自成体系,却并非彼此孤立,它们互相渗透,密切联系,互相促进。美术教学有其自身的规律,在遵循规律的同时必须勇于创新。若美术教学仅就一方面、一条渠道、一种训练,学生的绘画水平是难以提高的。如果美术教学中只侧重学生绘画技能的提高,不注重想象力与创造性思维的培养,技能再高却不能创作出有思想的东西来,无疑是一种缺憾。

要培养学生的创造性,必须从求异意识开始。我认为重点在想象画教学中进行了训练。首先,根据学生的理解力和接受能力,给他们讲童话故事、寓言故事,可以利用多媒体以唤起他们的浓厚兴趣,兴趣是学习美术的基本动力之一,只有学生对学习产生浓厚兴趣、积极参与,才能获得良好的学习效果。因此,课堂上就需要教师充分发挥美术学科特有的魅力,用实物投影、多媒体、录音机等媒介,形、声、色并茂的多种表现途径创设引人入胜的教学情境,继而产生丰富的联想。其次,从观察入手,可以让学生“画日记”或“周记”以此扩大他们的形象信息量,形成更多的形象记忆。再次,培养学生发散思维能力的想象力,如给学生一个不规则的线条或图形,然后,让其想象添加,使其成为一个具体形象,学生的想象添加各有特色,充分发挥了个性,体现了求异求新的能力。另外,学生还应该多欣赏、多交流。教师组织同学之间进行作业赏评,教学评价在小学美术教学中起着举足轻重的作用,正确恰当的教学评价,能够使小学生了解自己一节课下来的学习表现,激发学习美术的兴趣.从而提高课堂效率。教师还可以带领学生进行名家名作赏评,甚至鼓励学生给名家修改作品,发展其个性,培养其特长,鼓励学生求异思维、异想天开、别具一格,教学中只有多渠道、多方式,反复训练,才能使学生思路逐渐开阔,逐渐形成创造性思维能力。惟有加强“听、说、赏、画”的横向联系,强化训练,才能有效地产生使学生绘画技能全方位发展的综合效应。

三、有意识调动教和学两方面的积极性

教师精心设计,科学安排,以参与意识起主导作用。例如,每节课前要准备一幅相应的作品,展示给学生,让学生对我的作品进行评议、修改、打分,如此教学,我想会收到意想不到的效果。在教学中采用生动活泼的形式,讲究实际教学效果,通过直接参与和成功激励,可以极大地激发了学生学习的积极性和创造性。开展典型多样的学习竞赛活动,为学生提供听、说、赏、画广阔的用武之地,使学生有更多的学习训练机会。只有这样,学生的语言表达能力、艺术欣赏能力和艺术创作能力才能有很大程度的提高；也只有这样,学生才可能在一种自由愉悦的氛围中,全身心地投入课堂学习中,创造欲望和创新能力才能得到充分的表现。