蔡雅娟

青海交通职业技术学院 青海 西宁 810016

1 引言

《通信原理》是高职电子信息类专业的基础课程之一,课程的教学总目标是使学生能够掌握通信系统的基本概念、工作原理、性能特点,基本分析方法等,为后续专业课程的学习作好铺垫,为学生形成良好的专业素养打好基础。然而,该课程理论知识晦涩难懂,再加上由于高职课时限制,学生学习该课程存在很大难度。因此,开展《通信原理》课程的教学内容及教学方法改革,尤为重要。本文从高职《通信原理》课程的教学现状出发,对课程教学内容调整及教学方法优化进行探讨。

2 现状

2.1 学情分析 高职学生数理基础不够牢固,自主探究学习积极性不够,在本课程学习中,不仅是理论知识的理解,还是计算题目的完成,学生普遍反应难度较大,学习起来比较吃力。

2.2 教学内容分析 《通信原理》课程主要是对模拟通信系统、数字通信系统等系统的工作原理及性能特点的分析和计算,以理论分析为主,缺乏与实际应用的结合。

2.3 教学方法分析 随着信息化教学手段的普及,目前的《通信原理》课程教学采用微课、移动教学APP、在线虚拟仿真平台等现代化教学手段,但是学生仍学习兴趣不高,往往敷衍了事,练习题目互相抄袭,线上师生交流、线下生生交流较少。

3 改革

3.1 整合教学内容 为全面达成教学目标,并充分发挥《通信原理》课程对后续专业核心课程的支撑作用,需要对课程教学内容重构,提炼出“一两三四”,具体为：一主线——抗干扰,两指标——有效性和可靠性,三调制——幅度调制、频率调制和相位调制,四准则——香农公式、奈奎斯特第一准则、奈奎斯特第二准则和奈奎斯特抽样定理,N问题——每章提出一些问题覆盖核心内容,还可增加最新通信技术。

3.2 优化教学手段

3.2.1 适需、适时、适量使用微课 微课只有适需、适时、适量使用,才能充分发挥其作用。针对任务前导型微课,应选简单、紧凑的微课。如在调制与解调章节,课前发布的微课中以乘船过河为类比,引出调制概念,学生在轻松愉悦的环境中,预先了解调制概念,为课堂继续打下基础。课堂教学中有讨论互动型微课,可以展示学生典型作业案例,学生在课上展开讨论、点评,强化知识点；还有实操演示型微课等。

3.2.2 充分利用云班课等移动教学APP 课前,可在云班课发布微课、任务单、在线测试、讨论答疑。

3.2.3 有效开展基于移动APP的翻转课堂 《通信原理》课程教学中,也可依托云班课移动APP等开展翻转课堂。

首先,教师设计调查问卷,从课前任务量、微课满意度、学习困难点、意见建议等方面开展调查,以了解学生需求和意见,调整课前任务发布。

其次,在线上答疑基础上,教师应对常见疑难问题进行总结,提供离线答疑资源,以便学生自主性学习和答疑解惑。

第三,课前推送的微课应选取简单的知识点,学生易理解,让学生有学习成就感。同时要精心设置具有启发性的问题,让学生带着问题看视频和查资料。

第四,充分利用已有的网络教学资源。如大学慕课、智慧职教平台等。

第五,采用比较法、类比法、归纳法、演绎推理法等,从多种角度组织教学内容。

第六,课后布置差异性任务。可分设必答题和选答题,让学有余力的同学能够拓展提升。

第七,教学中将基础理论知识与实际应用结合。

3.3 推进课程思政 课程思政,即寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。专业课程作为课程思政建设的基本载体,应强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

3.3.1 爱国主义教育 目前,5G基站建设成为我国新型基础设施建设之首,将全力支撑数字经济发展。针对通信方向专业的学生,应将对通信行业责任和社会责任的传达和引导嵌入到教学中。比如,通过对我国通信领域取得的辉煌成就的介绍,进一步增强学生民族自尊心、自信心和自豪感,激发学生爱国热情。

3.3.2 敬业教育 在实验教学中,教师要时刻要求学生做到谨慎细致、科学严谨。对于与理论不相符的数据或波形,不能随意篡改、编造数据,而应该认真分析,找出原因。不仅培养了学生的动手操作能力,也培养了学生的敬业精神和严谨的求学态度。

3.3.3 工匠精神 通信原理是一切新技术、新理念的根源所在。工匠精神的内涵,则是对其基本原理的钻研,对基本技术的实践、改进和创新,对知识的延伸、迁移和再生产。课中,可将我国优秀民营企业华为的成功案例引入课堂,不论是巴龙5000,还是麒麟990 5G,华为新一代人工智能手机芯,都凝结着一个个华为人的工匠精神。

4 结语

通信技术发展日新月异,针对《通信原理》课程理论性、工程性、系统性、发展性等特点,其改革需要从课程教学目标改革、教学内容重构,教学设计优化等多方面入手,才能取得好的效果。