易继群，王志慧，罗艳萍

（南昌大学第一附属医院泌尿外科，江西 南昌 330006）

在传统课堂教学过程中，通常由教师引导整个教学过程，以作业、考核等形式督促学生进行学习[1]。但临床实习过程与课堂教学过程不同，护生的自我管理、自主学习能力对业务知识的掌握和专业技能的提高起决定性作用[2]。因带教老师的教学任务繁重，对于护生进行全程督导和一对一详细答疑难以实现[3]。根据以往经验，护生通常因缺乏自主学习兴趣，无法进行有效自我管理而造成专业技能掌握不佳[4]。因此，在临床实习教学中，激发护生学习兴趣，提高护生自我管理水平对教学效果至关重要。

目标管理教学法是一种新型的教学方式，其核心目标是通过带教老师和护生之间的积极互动，有效提高护生的学习兴趣，充分调动护生对于学习和工作的热情，发挥其学习的主动性和积极性，从而更好地完成学习任务，掌握知识和技能[5]。其教学方法改变传统教学中由教师个人单独制定学习计划和目标的形式，由护士和教师共同制定并完成学习目标，有效提高带教老师与学生的互动。目标管理教学法最为突出的特点是以教学目标作为整个教学过程的核心，以目标为导向，与其他教学方式比较，能充分调动护生的学习积极性，具有明显优势[6]。基于此，本研究旨在探究目标管理在泌尿外科护生临床自主学习能力中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料选取2015年1月至2016年12月进入本院泌尿外科实习的本科护生100名作为研究对象，按照随机数字表法分为实验组和对照组，每组50名。……