高 瑞

(北京航空航天大学 人文社会科学学院，北京 100083)

博士生教育的核心是培养博士生独立从事学术研究并创造新知识的科研能力，科研能力的高低是博士生培养质量的重要评价指标和直接体现[1]。人文社会科学(以下简称“人文社科”)博士生教育已经成为中国高等教育的有机组成部分，承担着为高等教育与人文社科发展、传承、创新提供智力资源的历史使命，高质量的人文社科博士生教育关乎着中国高等教育的未来，更关乎着中国人文社会科学的未来[2]。因此，研究人文社科博士生科研能力增值的影响因素，对于提升博士生的培养质量以及繁荣人文社科的发展有着重要的现实意义。

一、文献回顾

关于科研能力的界定，中国学者的研究可概括为“产出说”“活动说”和“综合说”三种观点。“产出说”认为，科研能力是个体产生创造性知识成果的能力；“活动说”认为，科研能力是个体在科研过程中所表现出的本领或技能；“综合说”认为，科研能力是个体完成科研活动所需要的身心条件[3]。

国外关于科研能力的界定与测量则是乏善可陈，学者多用科研能力的近义词来替代，如自我效能或胜任力[4]。

中国关于博士生科研能力影响因素的研究主要有四种类型：一是实证研究，李澄锋等[1]通过对2017年“全国博士毕业生离校调查课题”的8 207份问卷进行线性回归分析发现，课题参与数量对自然学科和社会学科领域博士生有显著的影响，课题参与质量对各学科博士生科研能力增值具有重要的影响；……