刘玉乙

路径一：搭建“读写思”平台

有位专家曾说，青年教师的成长最佳的途径是读书+反思+写作。按照这个模式，十几年前我组织青年教师进行教研活动，起名为“相约周四”，依托“威海教育学会网站”为平台，鼓励青年教师通过写博客对自己的教学行为进行反思提升。

回想当初的一次教研过程：聚在一起，首先回顾了他们反思的历程，分享彼此的收获。他们之中，最长的毕业了一年半，短的仅有半年，由不会反思，经历了简单记录流水账的迷茫，到如今能够有深度的思考；由当初的稚嫩与羞涩到现在的成熟与老练，由诚惶诚恐的唯唯诺诺到运筹帷幄的成竹在胸。一路走来，不能说是经过风霜雪雨的磨砺，但也绝对不是一帆风顺。回头看看，沉甸甸的收获足以令人欣慰。

接着，就他们最近所写的博文展开交流，一份欣喜扑面而来，既有实践，又有理念，许多新的做法大出我的意外，没想到在这样的教研会上淘到了班级管理的“宝”。

“今天写谁？”娜老师问学生，学生会异口同声地说：“某某同学！”“为什么呀？”娜老师问道。“因为某某同学今天表现最好！”这是娜老师在班级管理中尝试“每天写一个学生”的做法，先后写出了“小眼”的磊、“大头儿子”的旭等同学，通过记叙发生在他们身上的一些趣事，来引领学生肯定自己。

随着学生不断地被班主任活生生地描述在博客中，每个人都期盼着下一个写的就是自己，因此，主动表现、完美表现成了学生课上课下的追求，期盼着老师笔下的自己是最优秀的。……