郭燕梅 魏朝帆

学习画圆、涂色是小班幼儿掌握绘画技能的基础。以前教师一般都是先示范实物步骤画法，然后由幼儿模仿作画。通过学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》，领悟《纲要》精神，教师们都对一直以来这个普通得不能再普通的教学活动进行了新的尝试。而我也在经历了几次绘画苹果的教育实践活动后有所感悟。

第一次实践活动

第一次，我带领着班中32名幼儿开展了集体形式的美术教育活动“圆圈画苹果”，为了让幼儿能快乐地投入学习，我设计了“猜猜苹果是什么形”的情境提问，让幼儿自由地说，幼儿都说是圆。可是，当幼儿作画时，我观察到他们并不是用圆圈在绘画苹果，我没有阻止孩子们多样的绘画，让他们按照自己的意愿画着……

活动结束后，我想：我该不该干预幼儿这样随意的作画方式呢？不是圆形的苹果吗？现代教育理念提出要发挥幼儿学习的自主性，学习用圆圈绘画苹果这样的技能是否能够发挥幼儿学习的自主性？这些疑惑让我深深的思考。

第一次活动，我的目标意识太深，对绘画活动的教育价值还是老套的观念。虽考虑到要发挥幼儿学习的自主性，但总是过多地考虑自己的想法，总想引导幼儿跟随自己的设计走。小班的幼儿有一定生活经验，但凭空地让幼儿想象其实违背了教学规律，也是不适合幼儿的。在活动中我虽然意识到了，因此没有阻止幼儿按照自己的意愿作画，但也没有采取其他有效的策略来进行引导，没有理解幼儿的真实想法。