李奕萱

亲子阅读为当前幼儿教育中所倡导的主要学习方式之一，亲子阅读谋求家园之间的有效合作，成为幼儿教师重点研究的课题。本文结合日常工作的实际，以小、中、大班各年龄段的典型做法为例，谈谈在此方面的实践与思考。

个性阅读推荐，降减儿童入园焦虑

把握特征，恰当选择情绪绘本 对于小班幼儿来说，图和声音是他们获得经验的主要途径。3～4岁的幼儿喜欢阅读带有简单图形的书籍。选择便于幼儿们进入情景的情绪绘本，可以让家长和幼儿在一同阅读中加强交流，有效引导小班幼儿的情绪发展。幼儿们在阅读中，潜能得到开发，拓宽了获得知识的途径。结合小班幼儿的眼球发育还不完善、注意力不夠集中、对未知事物的观察深度及广度欠缺等特点，必须在情绪绘本选择时注意难度要求，以利于提升阅读效果。

关注“瓶颈”，助力适应 小班的幼儿因和一直依赖的家人之间要长时间分离，这种焦虑很容易在同伴之间相互影响，成为他们适应幼儿园学习与生活的主要制约因素。

为了促进家园合作，帮助家长正确认识及处理这一棘手问题，教师主要围绕家庭成长环境，亲子关系以及幼儿的性格、爱好、能力、健康状况，家长对幼儿园和幼儿的期望、要求等展开家庭访问。通过入园前的家访，教师可以了解每个家庭的具体情况，针对幼儿的不同性格特点，适时推荐《一口袋的吻》《我会想念你》《汤姆上幼儿园》《卡米开学了》等情绪绘本，以帮助家长深度了解幼儿。……