乔丹 魏雪梅

按照结构性特征，幼儿园的材料大致可以分为非结构材料、高结构材料和低结构材料。其中，低结构材料是指那些无固定玩法、无具体形象特征的材料。

不同于高结构材料适用区域单一、制作麻烦、幼儿容易在短时间失去兴趣的特点，低结构材料以其材料收集的方便性、投放的多变性、玩法的多样性和创造的多维性受到师生喜欢。为了能让幼儿在与低结构材料充分互动的过程中，探究和发现不同领域的问题，使得幼儿想象空间与创造力表现更加自由，探索欲望与成功体验得到满足，教师可以加大低结构材料的投放，同时还要注意在选择区域活动中的低结构材料时要遵循有选择、有层次、有针对性、有挑战性的投放原则，而且在投放适宜的低结构材料后，教师要不断提高自身活动区观察、指导与评价的能力，从而充分挖掘幼儿的游戏潜能，让幼儿在自主选择、自主操作、自主发现、自主体验中不断成长、不断进步。

材料与主题呼应，激發活动乐趣

兴趣是幼儿参与区域活动的前提，实践证明，幼儿在主题背景下更容易走入情境，产生进一步的探索兴趣。在区域活动中，围绕主题核心经验，教师选择能够引发幼儿产生与主题相关探究活动的低结构材料，或提供符合主题的辅助材料，使幼儿的区域活动与主题内容同步，这样可增强幼儿在区域游戏中的趣味性，深化幼儿在情境中的学习。如有一次家瑞来到美工区，指着拼插区的墙饰对我说：“我要做一个上面运煤的火车。……