王莉莉

实践证明，幼儿园自主游戏能够有效提升幼儿对于知识的掌握，推动幼儿的全面发展。而通过对幼儿园自主性游戏指导策略的研究以及记录，可以有效分析当前幼儿的情况，并且针对幼儿的现象做出一定的指示。而这种指导不可越俎代庖，不可有形干预，应突出幼儿的主体地位，潜移默化，了无痕迹。

渗透在环境中的隐性指导

充分发挥标志的暗示作用 幼儿的游戏过程需要教师进行有效的导，而标志指导就是很常见的一种方式。通过一些标志，幼儿可以对当前游戏情况及内容作初步了解，并在规定范围内进行游戏活动；通过标志的暗示，可以避免教师的直接介入，导致幼儿行为受限，影响游戏效果。因此，组织幼儿开展游戏时，教师首先要在积极营造氛围的同时，给幼儿建立一个初步的暗示，让幼儿可以掌握游戏方法。其次，要加强标志的放置，标志可以引导和梳理幼儿的行为，同时可以让幼儿在当前的游戏中和道具产生更多互动，完成游戏时获得脑力和体力的训练。标志一般分为实物标志、图形标志以及角色标志，分别对应不同的情况。例如实物标志一般情况下是用来营造游戏氛围的；图形标志则是让幼儿了解规则，并且在一定的范围内进行游戏的；而角色的标志则是用来增强幼儿记忆，进行游戏交互的有效手段。

利用多种材质发挥诱发作用 幼儿的活动均在材料的伴随下进行，不同的材料对幼儿的影响及暗示也是不同的。……