王江旭

学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了“感知和理解数、量及数量关系”的目标。苏联教育家加里宁也曾经指出：数学是思维的体操。中班幼儿好奇心强，有强烈的探究欲望，中班幼儿数概念能力的培养有助于激发幼儿思维的积极性和主动性，有助于促进幼儿抽象思维和推理能力的初步发展，有助于培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。

运用操作材料，探究数学奥秘

瑞士著名教育心理学家皮亚杰认为：数的构造和逻辑的发展是手脑并进的。数学活动中，丰富的操作材料如同桥梁，是幼儿进行数学活动的必须品，动手操作材料是连接数概念的纽带。

单一目标 自制 “插花”玩具，花瓶上写有1～5的数字，孩子们根据花瓶上的数字，往里相插相应的花，逐步出现6～10的数字进行插花。这樣，孩子们通过游戏的方式，促进他们数概念的初步形成。孩子们在活动区中，通过操作材料对“数”进行了更深一步的理解。4～5岁的儿童的思维主要是以具体形象思维为主，对物体的认识往往需要借助具体、直观的材料。活动材料要有利于支持和引发幼儿积极地探索。

多重目标的整合 如自制“胜利足球”玩具，通过投放三种不同的足球拼图，供幼儿观察、操作，从而使幼儿在区域活动的开展中完成教育目标。三个足球游戏，从按数取物到按物点数，说出总数；从积累拼图经验到数字与花色的一一对应；……