王娟

高中地理新课程标准阐述了地理课程的性质和基本理念，提出了地理学科的四大核心素养，即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，为我国地理教育的发展指明了方向。而地理学科核心素养的培养需要教师坚持以课程标准为指导、以课程内容的性质为基础，找准课程内容与地理学科核心素养的契合点，合理设计符合学生关键能力培养的教学活动，在且行且思中逐步渗透，逐步达成。本文结合本学期所讲的“农业的区位因素”一课，谈谈应如何在课堂教学中培养学生的地理核心素养。

结合具体区域落实相关知识

在认识地理事物和现象时，具有将认识对象置于特定空间进行认识的意识与习惯是非常重要的。北京市通州区运河中学的学生大部分生活在城市，即使生活在农村的学生，对农业生产也缺乏应有的常识。本节课又是学生初次接触“区位”这个概念，再加上一些学生初中没有选考地理，区域地理的知识基础相对薄弱。基于此，本节课选取了黑龙江省五常市这个较小尺度具体区域的水稻生产让学生进行农业区位因素的分析。学生根据学案上提供的五常市的气候图、地形图、土壤分布图、人口密度图和相关文字资料等进行具体问题具体分析。这样可以使学生的思维活动有抓手，有具体事实的支撑，更能进行深入分析，避免了泛泛而谈。

通过社会调查提高实践力和探究欲

实际生活中的问题往往与书本上的差异较大，当学生面对现实问题时，往往能第一时间产生强大的解决问题的动力，自觉从多个维度综合分析问题。……