陶金玲

追求生命的健康是人类的永恒课题。生命健康不仅是没有疾病，而且是一种生理、心理和社会适应都完满的状态。因为生命的健康，有了人，便有了医学。因为生命的健康，有了人，便有了教育。从诞生之日起，医学和教育即为着人的生命健康服务。中医学强调养生，主张因时、因地、因人制宜，强调顺应自然、滋养生命。人是需要教育的生物，教育源于生命发展的需要，是人的生命存在的形式，生命发展的过程就是教育的过程。教育的根本目的在于生命本身，健康、和谐的生命态正是教育的本源追求。教育学是探究生命成长奥秘的学科，是决定着人的生命生成与发展的最基本的学科，与中医学具有异曲同工之妙。中医学追求形神合一、顺应自然的健康养生思想恰恰也是教育所应追寻的境界，保持健康、和谐的生命态是教育与中医共同的旨归。中医的养生观念，为人类提供了把握生命健康的整体观念及辩证思想，更为关注儿童生命健康成长的姊妹学科—教育学提供了思想启迪和方法论指导。

“养生”即摄养身心、养护生命。中医学强调养生，认为养生是保持生命健康的重要手段。教育应以敬畏之心借鉴中医“治未病”的养生观念，谨言慎行，“防患于未然”，以滋养生命为己任。

中醫学养生强调顺应自然，不仅仅是强调顺应时令、环境，亦强调顺应自身生长规律，提出了因时、因地、因人制宜的养生原则。中医养生，顺应自然。教师也如同医生，做自然的仆役而不是自然的主人。……