李冬云

[摘 要]小学语文教学是为了培养学生的语文素养，提升综合表达能力，而识字写字教学又是其他教学内容进行的基础。通过对识字写字的学习，可以提高学生的阅读能力和理解能力，为学生运用文字进行写作创新、情感表达等打下良好的基础。为保证语文识字写字教学能够达到良好的效果，本文对教学策略进行探讨。

[关键词]小学语文;识字写字;教学策略

在小学语文教学时，教师要注重对学生识字写字能力进行培养，保证学生能够进行大量的识字和写字练习，为他们今后语文学习打下良好的基础。然而，在当前小学语文识字写字教学中，还存在着一些现实问题，导致后面课程的进行会有一定困难，不利于教学工作的展开。明确识字写字教学的意义，认清存在的问题，才能采取有效策略，把小学语文识字写字教学做好。

一、小学语文教学中识字写字教学的意义

语文课程標准要求学生：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。要达到这些要求并不容易，不仅需要教师在观念上重视写字教学，摆正写字在语文教学中的位置，还需要教师在教学方法上加以重视，努力教会学生科学的写字方法，具备初步的书法鉴赏能力。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节，是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养是第一学段语文教学的一个重点。对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。识字是今后进行语文和其他科目学习的基础，如果连汉字都不认识，那么，显然无法接着进行其他的学习活动。对汉字进行读写学习不是仅仅为了把它当成一种学习工具来使用，汉字是中华文明瑰宝和历史文化的重要载体，学习汉字不仅可以增长知识，还可以传承中华民族源远流长的历史和博大精深的传统文化。

二、小学语文教学中识字写字教学存在的问题

1.学生对识字写字的兴趣不高

识字写字学习不是一朝一夕间就可以完成的，它需要一个相对比较漫长的过程。在这段学习中，需要不断反复地进行识字写字练习，内容大多是比较枯燥无趣的。但只有这样，才有可能真正牢固深刻地掌握汉字的读写，能够将它们进行灵活运用。这个过程导致很多小学生在面对汉字读写时存在抵触畏难情绪，他们对学习识字写字根本不感兴趣，进行练习大多只是为了完成作业。他们并没有集中注意力，只凭第一印象和直觉不加甄别就开始进行读写，很多时候会存在习惯性笔误，没有教师和家长的检查，他们无法发现这些错误的存在。

2.学生练习不求质量，只求数量

一些小学生对识字写字不感兴趣，他们只是为了完成教师布置的学习任务，只关心是否完成规定的练习数量，却不关心是否把字写得正确美观，更不会进行对照检查。他们虽然完成了作业，但作业质量不高，如果不及时加以改正，不仅学习成绩会受到影响，长此以往，这将变成跟随他们终身的坏习惯。小学生自制力差，比较贪玩好动，还没有意识到学习的重要性，没有老师的严格要求和家长的监管，很容易放任自流，无法完成课程的既定目标。

3.教师对学生的指导不够

在语文教学中，一些教师过于关注讲课的细节和效果，忽视了对学生的监督和指导。大多小学生的学习认知水平还是比较差，他们练习中的一些错误如果不经过他人指出，自己很难查找出来，甚至还会一直错下去。有些教师只是就错论错，没有认真分析学生之所以会出现这样错误的原因，没在在根本上扫清学生的学习障碍，导致学生对错误印象不深刻，下次还会发生类似的错误。教师一定要认真耐心地发挥对学生的指导作用，减少教学中的疏漏。

4.学生没有养成正确的写字姿势和习惯

一些小学生在开始的认字写字阶段，没有形成正确的写字姿势和良好的习惯。刚开始练习写字，不具备良好的耐心，着急追求写字速度，不注意每个字的偏旁结构和笔画顺序，急于求成，导致书写混乱，甚至存在错误。在写字时，一些学生不注意握笔姿势是否正确和身体是否坐直等细节，久而久之形成了不正确的的写字姿势，这些不正确的写字姿势和习惯一旦形成很难更改，教师和家长一定要做好监督，不要让学生形成这些毛病。

三、小学语文教学中识字写字教学策略

1.培养学生识字写字兴趣

识字写字是一个比较漫长枯燥的学习过程，如果学生对这些都不感兴趣，在被动接受的状态下进行练习，往往会导致学习效率低下，很难取得良好的学习效果。兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下学生就可以更加高效专注地进行识字写字学习，在轻松愉悦的氛围下达到预期的学习目标。在实际的教学中，教师可以根据每个班级不同学生的特点，借助辅助工具来进行课堂授课，让每个学生都可以沉浸在课堂氛围之中，在快乐中完成学习，获得知识。在学习“鸟”这个字时，教师可以让学生想象“鸟”的样子，然后请学生站起来用语言对鸟进行描述或者是画出来，最后教师可以将“鸟”字与图片进行对比，加深学生对汉字的印象。一系列流程紧紧抓住了学生的注意力，使学生加深了对汉字的印象，更好地培养了学生的学习兴趣。

2.培养学生独自进行识字写字的能力

教师在教学时除了对学生进行认读拼音、写字基本功等的培养外，还应培养学生的自主学习能力。教师要对学生进行学习方法的传授，能让学生通过查找字典、资料等进行自主学习。学生要将以前学过的知识应用到新的学习中，根据以前的学习对陌生的内容合理地推测理解。如在“江河”这个词的学习过程中，教师可以着重讲解这两个字的偏旁部首，让学生能够对此有深刻的印象，认识更多和这个偏旁有关的字，下次学生再看到某个字带这个偏旁，就知道这个字和水有关。教师可以介绍其他部首的含义，让学生能够产生充分的了解，下次再碰到一样部首的字，自然能够举一反三，融会贯通。

3.在活动中提升学生识字写字能力

学生在汉字学习中需要反复练习，认真巩固，教师需要认真监督检查他们的学习成果。检查方式多种多样的，教师可以选择一些比较具有趣味性的方式来进行检查，这样不仅能让学生更容易接受，还容易给他们留下深刻印象。如教师可以通过课堂活动的方式进行检查，教师将学生分成几个不同的小组来进行比赛，对于赢的组给予一定的奖励，通过比赛的形式激起大家强烈的胜负欲，使大家更加认真专注。对于低年级学生活动的设计，教师要注重巩固基础知识，培养学习方法和学习习惯;而对于高年级活动的设计，教师要注重对他们综合素质和能力进行提升。

4.培养学生良好的阅读习惯

学生识字能力的增强会促进学生的阅读活动，学生进行阅读活动也会巩固学生的识字成果，教师在课堂上进行识字教学的时间有限，学生需要额外在其它时间来进行识字活动。阅读的好处是学生不仅可以巩固自己已经认识的字，还可以在阅读过程中再认识其他的字，对词汇量进行拓展，同时开阔视野，拓宽知识面。为了能让学生快速地掌握更多的字词，短时间内能够达到目标的阅读水平，教师需要监督学生尽早形成良好的阅读习惯，在阅读中遇到不会的字词要及时查阅字典弄懂含义，学生在阅读时一定要加深理解思考。经过这样的训练，学生的文字综合运用能力会得到提高。在阅读教学中，碰到其他突发情况，教师可以根据学生的表现和实际情况来适当改变教学策略，提升学生的阅读能力。

综上所述，学生的识字写字能力培养是新课程标准下的一个明确目标，汉字读写能力的形成是学生接下来进行任何科目学习的基础。学生在小学阶段奠定扎实的写字基础，对学生感受汉字的形体美和艺术美，继承感受中华民族传统的文化历史，对学生踏入社会后的实际应用，都起着不可替代的重要作用。如何对学生进行识字写字教学以达到最好的效果，值得每一位教师认真去思考分析。

参考文献：

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[3]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子（上中旬），2015，（14）.

[4]潘江艳.新课标背景下识字写字教学对小学教师素养的要求[J].甘肃高师学报，2017，（07）.

（责任编辑 史玉英）