梁秋燕 邱艳 黎华娇 丁冯喆 易梅秀

高州市人民医院心血管内外科二区 525200

近年来，随着社会的进步和人类文明的演进，各行各业的教育模式发生了翻天覆地的变化〔1〕。《中国护理事业发展纲要(2016-2020年)》中明确指出，相关教育部门和机构应继续深化护理专业人才培养改革，全面提升护理专业教学质量〔2〕。护理专业实习前的实训阶段是护生正式踏入临床工作的过渡阶段，这一过程的实训成绩在护生今后能否快速适应临床生活、胜任临床工作中扮演着重要角色〔3-4〕。传统的“填鸭式”教学模式是以“教师、教材”为核心的单向传授模式，不利于学生个性及自主能力的培养，难以调动学生学习积极性〔5〕。以自我为导向的教学模式提出“以学生为主体”的教学原则，把课堂转化成师生交流与互动的场所，调动学生学习积极性和主动性〔6〕。以自我为导向的模式能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及在真实的情境中运用理论知识、演练临床技能、获得职业感悟，进而全面护生提升职业素养〔7〕。本次研究探讨以自我为导向的教学模式在规范化护士教育中的运用效果，采取不同的教学模式对护理专业学生进行培养，对比教学效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究选取2017级护理专业专科生120名，研究时间为第二学年末(临床实践前的集训)，按照自愿原则分为研究组(n=70)和对照组(n=50)。该项研究已征得参与者同意，且已签署知情同意书。两组同学的性别、年龄和体重指数(BMI)比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性，见表1。