◇江苏省泗阳县教师发展中心 王学林

统编语文教材采用“读写融合”的方法进行课程编制，提高了习作教学的地位，给作文教学带来了新的生机。综观统编教材，可以发现教材紧聚学生习作素养，把培养学生的“观察”“想象”作为学生习作的最基础能力，贯穿于习作课程始终，围绕“事”“景”“物”“人”四个典型习作类型进行螺旋训练，聚力形成“围绕中心意思写”“表达真情实感”的习作经验，从而让学生掌握习作的基本规律与写作方法。下面选取统编语文“状物”习作部分做教材分析，探寻其教学策略，洞察其编写意图，方便大家更好地使用好统编教材。

一、统编语文“状物”习作教材分析

（一）考究“状物”本义，明晰习作要义

何为状物？唐代欧阳詹在《建溪行待陈诩》一诗中指出：“空忆丽词能状物，每看奇异但相思。”宋代邵雍《诗画吟》：“画笔善状物，长于运丹青。”“状”为何意？现代汉语词典解释为描绘，描摹；“物”为物体，包含动物、植物、物品等；“状物”顾名思义就是描摹事物。可见“状物”习作就是学习运用语言文字描摹事物的方法，形成书面表达的能力。

（二）厘清教材序列，细研训练要素

“入乎其内，出乎其外。”统编语文教材将“状物”习作分布在不同年级，按照学生的认知水平，习作训练要素（训练能力）呈梯状上升。（具体分析见表一）

表一

细研习作教材，不难看出“状物”习作序列梯次为：三年级安排了3次习作训练，其中一个主题为“观察”的习作单元，强化观察习惯的养成，基本方法的获得，并能初步表达出心中感受；……