赖赟

[摘   要]课外阅读是提高中职学生综合素养的重要途径之一。中职学生在课外语文阅读方面普遍存在阅读量小、阅读内容空泛以及阅读方法欠缺等问题。文章通过问卷调查分析中职学生课外语文阅读现状，并给出了营造氛围、培养兴趣、指导方法以及与课堂教学相结合等方法，多方向、多角度探讨如何促进中职学生课外语文阅读。

[关键词]中职学生;语文;课外阅读

[中图分类号]   G71        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）12-0091-02

中职语文课程标准和教学大纲强调学生阅读能力和语言审美鉴赏能力的培养，以及提取、筛选信息能力的提升，并提出了不少于200万字的优秀文学作品阅读总量要求。中职语文教材中所选的篇目是有限的，要达到阅读总量要求，就需要通过课外大量的阅读进行补充。

一、中职学生阅读现状

为了解笔者所在学院中职学生的阅读现状，笔者分别从阅读兴趣、阅读时长、阅读材料来源等角度设计了调查问卷。本次调查共发放调查问卷一千份，大致能反映现阶段中职学生课外阅读的基本情况。数据分析和研究的结果如表1所示。

（一）阅读量

从调查结果来看，大部分中职学生的课外阅读时间相对较少，每周阅读时间超过30分钟的学生只有44.5%。随着互联网、电脑、手机的普及，不少学生将大部分课余时间都用在了聊天和玩网络游戏上。80%以上的中职学生不能有效利用网络资源来进行阅读，家庭阅读氛围不浓，许多学生的父母长期在外地打工，而爷爷奶奶不识字，家中基本没有购买书籍的习惯。此外，学校对图书馆和阅览室的建设力度也不足，没有开设专门的阅读课。

（二）阅读取向

从调查结果来看，学生课外阅读的书籍较多的分别是经典文学名著类（55.5%）、悬疑类（49.5%）、网络文学类（43%），此外，历史类、言情类、科幻类、漫画二次元及游戏文学类的阅读比例也相对较高。除了教师推荐和要求阅读的经典文学名著类作品外，平日里中职学生自主选择的阅读内容相对缺乏营养。甚至有些学生自主选择的读物中包含不少有暴力、惊悚倾向的内容，不利于学生的身心健康。

（三）阅读时间和方式方法

从阅读的时间来看，学生课外阅读时间主要集中在晚自习，甚至有学生在课堂上阅读课外书。从阅读的方式来看，学生多是想看什么看什么，看到哪里是哪里，看完一遍不会再看第二遍。大部分学生不了解阅读的不同方法，且有五成以上的学生看完之后不会做读书笔记或写感想。

二、促进中职学生课外阅读的建议

（一）营造阅读氛围

1.学校氛围。学校可开展“书香溢满校园，读书伴我成长”活动，营造阅读氛围。学校应全天开放图书馆，让学生利用课余时间进行阅读。每周花一节语文课的时间，由语文教师带领学生到图书馆进行集中阅览，利用学校的图书资源进行学习。班级设立书柜或阅读角，让学生合订杂志或把自己的书籍分享给其他同学。教师还可以布置一些关于阅读的板报任务，让学生定期开展阅读讨论等，营造共同阅读的氛围。

2.家庭氛围。教师通过家长会或单独与家长沟通，推荐一些适合家长与孩子共同阅读的书籍，如《爱的教育》等，或有针对性地给家长和学生推荐一些符合学生需要的成长读物，比如针对青春期迷茫、早恋、吸烟、打架等问题的书籍。

通过扩充书籍的来源、增加阅读的渠道以及营造学校和家庭阅读氛围，让学生变被动阅读为主动阅读。

（二）培养阅读兴趣

教师可结合现实生活中学生感兴趣的热门新闻和话题，适时向学生推荐阅读材料。如曹文轩、莫言获奖，可顺势推荐《草房子》《透明的红萝卜》等作品;马克思诞辰200周年，可推荐学生看看马克思传记、有关马克思恩格斯友谊或者哲学方面的书籍;针对一些由文学作品改编的热播电视剧，可推荐学生阅读其原著或作家的其他优秀作品等。

（三）指导阅读活动

1.选择书籍。适合中职学生阅读的书数不胜数，现在市面上出售的书更是浩如烟海，所以选择什么书来阅读是学生面临的首要问题。教师可給学生列出一些阅读范围和书单，让学生根据自己的特点和兴趣进行选择。在不局限学生的前提下，教师再给出一定的阅读指导。

2.灵活运用阅读方式。阅读材料内容不同，阅读方式不同，阅读效率也大不相同。在平时的教学中，教师要有意识地让学生掌握精读、略读、选读等阅读方式。对于重点内容，阅读时要集中精力，逐字逐句精细阅读;对于只需大致了解的内容，要学会快速地浏览、概括性地略读;对于有目的性的查阅，要根据自己的目的和需要，有选择地选取有关章节和部分进行阅读。针对不同的阅读文本，灵活运用不同的阅读方式，有助于加深对文本的理解，同时也有助于提高阅读效率。

3.做读书笔记。阅读的过程就是和书本对话、与作者交流的过程，阅读越深入，越能产生思维的碰撞，越容易对作者表达的内容产生共鸣。对于作者表达的内容，学生应学会结合自己的经历和想法，重新整合成自己的东西。而有时一些想法转瞬即逝，因此教师应指导学生及时做好读书笔记。做读书笔记的方法有很多种，主要有摘录、提要和眉批等。在阅读的过程中，可以圈点和批画关键的字词和句子段落。阅读后，可以针对印象深刻的内容写下自己的感想和体会。好记性不如烂笔头，但是笔记应是简略的，是根据阅读者的自身需求和感悟筛选出来的纲要性的东西，不能是不经过思考的简单抄写。

（四）与课堂教学相结合

课内外结合，可以从课内的课文学习延伸到课外的相关阅读。比如教学韩愈的《师说》，可以拓展他谏迎佛骨和治理鳄鱼等灾害的故事，从而引导学生阅读《谏迎佛骨表》《祭鳄鱼文》等诗文;教学苏轼的《石钟山记》《赤壁赋》等课文时，可以谈苏轼的生平、《苏东坡》纪录片和电视剧，让学生对作者感兴趣，主动去阅读他的其他作品。

中职学生在校期间主要着重于专业技能的培养和学习，有些学生可能对文化课程不太感兴趣，但对专业课程却具有浓厚的兴趣，我们可以适当引导学生阅读与他们的专业有关的书籍，比如推荐建筑专业的学生阅读梁思成先生关于建筑的小品文，推荐护理专业的学生阅读《赤脚医生》等作品片段……这样，在激发学生阅读兴趣的同时，也能让学生从更多的角度了解自己的专业。

[   参   考   文   献   ]

[1]  曾德云.浅谈如何培养中职学生的阅读兴趣[J].大科技（科技天地），2011（6）：10-11.

[2]  薛广峰.书声琅琅 助你成长：浅谈中职学生阅读兴趣与阅读能力的培养[J].时代教育（教育教学），2011（2）：239.

[3]  魏荣先.中职学生课外阅读现状调查分析与对策：对我校“把图书搬进教室”活动的总结与思考[J].中等职业教育，2012（16）：44-45.

（责任编辑    周侯辰）