戴晓双

摘 要 教育的最终目的是让学生能够在日常生活中发现美、感受美，拥有创造的美的能力。文学作品具备极强的美育功能，因而在语文教学中渗透美育，能够有效提升学生的审美及创造能力。语文作为一门文化课程，和人们的精神世界有着紧密的联系。本文对如何在高中语文教学中渗透美育的方法、措施进行了初步的探讨。

关键词 语文教学;美育;教学方法

语文教学目的之一就是为了培养学生拥有正确、健康的审美观，这体现出了美育在语文教学中的地位，语文教学中通过美的文章、美的语言和美的形象与意境，为学生带来美的教育，让学生能够感知、理解、鉴赏和创造美。因此在高中语文中渗透美育，能够让学生成为有文学修养，拥有正确“三观”的新时代人才。

一、在语文教学中渗透美育的基础

1.汉语文的特性

在语文教学中体现汉语文的表现力，不仅能够豐富教学内容，同时还能提高学生的审美能力，对其进行有效的审美教育。比如在《西厢记之长亭送别》中，“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。”这句诗词除了有义的美之外，从音上来看，抑扬顿挫的读音，再配上变化的节奏，用音的韵律呈现了汉语文的表现力。比如在汉语言文字中，象形字是由物体的外形演化而来的，或者说象形字是用线条来表示事物形状的文字，因此它能够在外形上表达出事物的形状，因此老师可以从字的形态上对学生进行美的教育。比如“山”这个汉字，老师可以引导学生从山的雄姿到人走路的姿态来进行联想，让学生展开关于人生哲理的一些思考。汉语文的音、义、形三者相辅相成，本身就具备很强的美育功能，我们可以适时利用这些特点，对学生进行审美教育。

2.语言和思维

语言和思维二者缺一不可，当具备了某种语言的时候，也就等于形成了某种思维形态。而基于汉语形成的中国思维形态，则是与西方思维形态完全不同。随着世界各国交流的不断加深，各国文化的冲击导致学生在思维上出现混乱，原本中国思维形态中的整体观和审美观都发生了变化。汉语词汇中具备深厚的文化底蕴，学生通过语文学习，能够树立起良好的思维模式，处理好语言和思维的关系，能够更好地感受民族文化的魅力，这也为美育打下了坚实的基础。

3.生活中的美

艺术来源于生活，生活从来不缺乏美的元素。当下审美教育的目标更加注重培养学生在日常生活中感受美、发现美和创造美的能力。传统美育教育仅仅只局限于对于艺术的鉴赏，而在当下社会中，拥有在生活中发现美的能力就显得更加重要。学生在日常生活中的情感积累影响了其对于美的信息接收能力。让学生成为生活的主人，能够在日常生活中去感悟生活，领悟生活的魅力，我们可以通过语文学习来培养学生观察生活、感悟生活的能力，让学生能够在生活中发现美、创造美。

二、在语文教学中渗透美育的条件

1.老师的引导作用

在传统的教学模式中，老师以自身为主体展开教学活动，虽然能够帮助老师很好地掌握课堂的节奏，完成教学任务，但是这种教育模式下的课堂氛围比较沉闷，学生处于被动接受状态，因此学习的兴致不高，课堂的教学质量难以保证，更无从谈及美育的效果。因此，老师应该充分尊重学生在学习中的主体地位，发挥自身的引导作用，尊重学生，鼓励学生发挥出自己的创造力，提高审美能力。我们可以从教学目标和内容出发，结合学生的兴趣爱好，创设教学情境，引入教学内容，提高学生的学习兴趣，让学生能够跟随老师的节奏进行课堂学习，在无形中发挥出老师的引导作用。

2.学生的主体地位

让学生拥有感知美的能力，其前提是学生已经掌握了大量的语文知识，因为学生只有理解了知识才能够体会到这些知识中所蕴涵的魅力，从而受到美的熏陶。老师要使学生在学习中不断地积累自己的知识量，并提高运用知识的能力。高中生经过小学、初中阶段的学习，涉猎的文学作品数量非常多，因此他们的阅读已经具备一定的规模和系统。老师应该让学生在语文学习中，通过对知识的理解来体验到美的存在。比如我们可以让学生自己来讲课，以此调动学生的积极性，让学生充分运用自己的知识储备，通过独立探索和学习，体验到课文中的美。老师还可以让学生扮演文章中的角色，来提高感知能力，为学生创造更加生动活泼的教育环境。

3.平等的沟通环境

在语文教学中，老师应该充分尊重学生在学习中的主体地位。在新课程标准要求下，老师不再是学习的指挥者，而是和学生一起参与到学习过程中的伙伴。老师在课堂教学之前，要充分了解学生的学习情况，认真研读教材内容，为学生创造平等沟通的环境。语文老师要想方设法培养学生阅读的兴趣，让学生能够感受到学习的乐趣，为学生的阅读提供自由的空间。老师要以学生为主体进行教学设计，要从学生的身心发展特点出发，根据教学的具体情况来调整自己的预设，将教学的知识能力和目标整合为一体，正确地把握师生之间的平等程度。

4.建立多元化目标

由于师生之间的认知差异，所以在教学过程中要分层次设立目标，以多元化的目标来提高教学的成效。在课堂的过程中，老师要营造良好的生态教学系统，老师、学生和教材都应该要融入到这一系统当中。老师要学会从学生的立场去思考，理解并且接受学生的观念和想法，为学生营造出平等和开放的学习空间，为建立多元化的目标奠定基础。在教学中要注重做到教学合一，发挥出老师与学生的主体性和创造性，让学生掌握正确的学习方法，提高学生的思维能力。

三、教师要提高自己的美学修养

1.丰富自己的美育理论

在目前的语文教学中，美育已经得到了更多教师的重视。但是许多教师对美育的理解仍然比较片面，因此在教学中美育的形式比较单一。目前大多数语文老师对于美育的定义理解得比较狭窄，认为美育就是审美教育，虽然这一解释和美育的本质比较接近，但是并不能包括所有的内容。美育绝不仅仅只是单一的某个方面，而是涵盖非常广泛的内容，既包括美学知识，也包括审美能力和一切与艺术有关的内容。除了美术、音乐这类艺术课程之外，文化类课程如语文、数学、生物等课程，都是孕育美育的土壤，对语文来说更是如此。语文老师除了要提高自己的专业能力之外，还要丰富美学知识和提高美学修养，有正确的美育意识，能够自觉主动地在学科教学中进行美育。此外老师还要提高自身的修养，约束自己的行为，以自身为榜样，对学生进行正面的影响。

2.提升自身的审美能力

美育作为一种情感教育，注重通过情感调动来提高审美能力。语文老师要拥有一双发现语文美的眼睛，并在教学中通过自己充沛的情感，来打动和感染学生。高中生的情感世界也比较丰富，所以要感染高中生，更需要以打动人的方式进行。比如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这一句诗是通过描写自然景物来抒发作者的情感，我们可以从中看出诗人的艺术创造能力，该诗从现实生活中的景物中发掘出了美的品格。同样，语文老师也可以借用这样的方式，通过自身对于事物的敏锐观察来感染学生，让学生发现文章的内在奥秘。

3.提高美育的能力

在教学活动中，语文老师可以通过有效的美育手段为学生带来良好的课堂体验，让学生爱上语文学习。首先作为语文老师，要懂得如何通过优美的语言，使学生感受到文章所蕴含的情感。老师要多向范文学习，揣测语言的多样性，同时从生活中寻找灵感，学会正确使用情感语言，让学生能够通过老师的言语教学来提高语文素养。老师也可以利用好板书这一教学形式，恰当的板书能够展现出汉字的精髓，让学生在观看老师的板书中感受到中国书法的美。无论使用哪种方法，老师都要从学生的角度出发，用学生的观念和态度来理解并进行教学，给学生以足够的尊重，让学生在课堂学习中，潜移默化地接受美的教育。

在新课改背景下，审美教育逐渐成为语文教学的重要内容。美育存在于教学的每一个步骤中，存在于老师的每一言行中，也存在于社会环境中，将美育渗透到语文教学中，是当下语文教学的基本指导思想之一，老师应该努力培养学生发现美、感受美、创造美的能力，让学生拥有崇高的精神境界和高尚的情感品格，使学生的人格素养能获得健康成长。

[作者通联：福建南安第一中学]