陶继新

近年来，每次走进诸向阳老师的课堂，我都感觉耳目一新，而且感到他每年都有新的超越。他之所以能够异军突起，形成“富于情趣、充满睿智”的课堂教学特色，并步入全国名师的殿堂，这与其持之以恒地研发微课程有着重要的联系。囿于篇幅，笔者从其研发的课程中择一二，对其构建课程的路径方面略作描述。

“梅花三弄”课程

诸向阳的“梅花三弄”课程造端于《卜算子·咏梅》的教学。为了教好这首词，他不但研读了大量关于梅花的诗词，而且还精读了叶嘉莹先生的《唐宋词十七讲》和孙绍振先生的《月迷津渡》。前者让他有了足够的诗词积累，后者则让他提升了对古典诗词的理论认识。所以，在做“梅花三弄”课程的时候，就有了烙印着诸氏标识的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。

对“梅花三弄”课程已经深思熟虑的诸向阳，对于这一课程的两个目标了然于心：一是让学生熟读背诵一些经典的梅花诗词;二是让梅花冰清玉洁的品性进入学生的心田。

在课程内容上，除了教学统编小学语文教材选入的4首梅花诗词，诸向阳又从灿若群星的古代梅花诗词中，精选了适合学生学习的十多首梅花诗词，由此构建了“梅花三弄”课程内容。

课程实施方面，每周一首梅花诗词，要求学生熟读成诵。一个学期15周，15首梅花诗词作为教学任务，在课堂上一一完成。

有课程，就应当有评价。不过，诸向阳对于“梅花三弄”课程的評价却另有新招——他举办了一个课程告别仪式。……