李静

培养学生的写作能力，是小学语文教学的重要目标。在这个过程中，教师教会学生如何选择、使用恰当的写作材料是重要的一环，因为合适的材料能够使文章生动地呈现在人们眼前。

一、立足教材

小学生接触最多的就是教材，教材在教会学生知识的同时，也提供了优秀的写作素材。在教学设计中，教师将写作素材收集意识融入每一节课中，教学生从每一篇课文中收集习作素材。

比如，在教学四年级上册《观潮》一课时，教师可以布置课前预习，请学生找出描写观潮景观的语句。在授课时，教师讲解文章结构和文章的中心思想，让学生明确这篇文章的写作意义，进而提问：“文中描写观潮的语句是怎样写出来的？”通过这样的问题，教师引导学生分析作者写作的背景，让学生明白作者能写出这样的好文章，是因为作者亲自观察涨潮的过程并记录下来，然后再进行创作的，经历了一个从素材收集到成文的过程。教师在进行课程设计时也可以将同一类的课文组合在一起进行讲解和回顾。例如，教师将《秋晚的江上》与本篇课文放在一起进行讲解，开设专题讨论课，让学生通过思考或者小组讨论等形式挖掘课文中比较好的描写方式、词句等，并进行进一步的分析和对比。这样的做法能够帮助学生更好地理解课文的内容，提升阅读教学的效率，在潜移默化中提高学生的知识储备，使他们能够更好地理解课文内容，主动思考如何将这些素材更好地运用到自己的习作中。

二、深入生活

生活是一切创作的源头。小学生在初步了解教材内容之后，需要进一步积累写作的素材，这就需要小学生去观察去思考，才能够建立自己的素材库。

比如，在教学三年级下册习作课《身边那些有特点的人》时，教师可以让学生观察身边的同学，写一篇描写同学的文章，不透露同学的姓名。在讲评的时候，教师请学生分享各自的习作，并让其他同学猜测习作描写的是哪一个同学，看看哪个同学描写得生动、准确。通过这样的方式，同学们明白了一个道理——在生活中足够认真地观察，是写出优秀作品的前提。这样的教学方式能够帮助学生培养留心生活的好习惯，同时能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创作能力，使習作的内容更加真实。

三、课外阅读

阅读是开阔学生视野的最有效的方式。学生在课余时间进行大量的阅读，不仅可以逐步摆脱学生身边的小圈子，积累大量的写作素材，还可以促进学生形成良好的人生观念，树立远大的人生目标。

因此，教师在设计教学目标时，要依据学生所学，为学生提供课外阅读清单，让学生在掌握课本知识的基础上能够通过课外阅读学到更多的知识，为今后的学习打下良好的基础。例如，在教学六年级上学期第三单元的习作课《_____让生活更美好》时，教师应当适当扩展学生的知识面，这样才能够有利于学生进行适当的创新。这个作文的题目原本是电视中的广告词，如果不进行适当的课外扩展，学生就容易形成思维定式，比如“科技让生活更美好”，这就失去了半命题作文在激发学生自主创作能力和思维能力方面的作用，这样的作文也难以引发读者的阅读兴趣。所以，教师可以在写作课程开始之前，给学生下发一些同类型的文章，让学生自主阅读，然后在班内讨论，分享各自的观点。这样有利于帮助学生理清作文思路，打开想象空间，激发学生的写作兴趣。

总之，写作教学是小学语文教学的重要内容，选材是写作过程中的重要步骤。在帮助学生选材的过程中，教师应立足课本，进行适当的课外拓展，帮助学生养成在生活中获取素材的习惯，这样才能使习作的内容更加充实，更具生活气息。