刘春燕

智能时代，STEM教育的发展意义深远。本文以现有的小学信息技术教材为研究对象，从知识广度、知识深度和知识融合对教材进行讨论，培养师生STEM理念。

2017年6月7日，我国教育部发布了印发《教育信息化“十三五”规划》的通知，文件指出有条件的地区要积极探索信息技术在跨学科学习（STEAM教育）等新的教育模式的应用。为了深化学生认知，学会融合并交叉使用不同学科知识解决问题，需要探索STEM教育和现有课程结合的模式。

课程对象：信息技术教育

在信息技术教育教学中，需要注重培养学生合理利用不同资源来解决在学习过程中遇见的问题。信息技术教育和STEM教育有着异曲同工之处，都重视培养学生实践综合能力。因此，小学信息技术教育也可以成为表现STEM教育的一种方式，探索基于STEM教育的小学信息技术课程教材模式是很必要的。

STEM教育研究

STEM教育源于美国，目前在全球发展迅猛。STEM由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母组成，它融合了科学、技术、工程与数学的学科知识，并将知识的获取、方法与工具的利用以及创新生产的过程进行了有机统一。我国学者祝智庭等人提出了基于中国特色的发展STEM教育的框架等一些方法建议，丰富了STEM教育研究理论。

研究设计与方法

在基于STEM教育的基础上，G.Yakman提出的STEAM金字塔结构，框架中确定了S，T，E，A，M各元学科包含的特定学科内容。本文的研究对象是江西科学技术出版社出版第3版的小学三年级信息技术教材，基于STEM教育理念，通过内容分析法，根据其中的内容主题对教材进行编码和统计，再对统计结果进行描述性分析。……