田立娟

摘 要：随着时代的发展，信息技术的不断更新改变着人们的生活方式，同时也改变了教育方式，多媒体教学现在已经广泛应用在了各个学龄阶段，成为最佳的教学辅助工具。多媒体在初中语文课堂教学中的应用，弥补了语文教学中对于情境创设的不足，利用多媒体可以跨学科拓展学生的知识面，促进语文教学的发展。多媒体技术可以适应知识更新速度极快的现代化社会，使得教学内容更加全面，能够使语文知识更加直观、生动的展现，有效提高初中语文的学习效率。

关键词：初中语文教学 多媒体技术 教学融合策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.027

随着新课改的推进，教学手段、教学方式、教学内容，都在不断进行着改变，随着多媒体技术的广泛应用，许多学科在教学中都会采用多媒体教学方式，来幫助学生理解课程中的知识点，多媒体已经成为得力的教学“助手”，多媒体技术在初中语文的应用，使得语文教学更加灵活化和现代化，通过图像、视频、声音等方式，发展了学生的思维，也提升了课堂学习气氛，更提高了学生的积极性，成了初中语文教学中必不可少的语文教学资源。

一、多媒体与初中语文课堂教学融合的条件

在初中语文课堂教学中融入多媒体，可以利用先进的技术，使枯燥的语文课程变得生动起来，调动学生的参与性，在教学实践中会发现，教师一打开多媒体设备，学生都会比较兴奋，在语文教学中应用多媒体，确实会更好地创造学习气氛，尤其是学习一些欣赏性强的课文，配合音效及朗读配音，可以让学生有一种身临其境的感觉，在多媒体的辅助下，语文课堂也越来越精彩，将学生和教师都从枯燥的文字教学中解放出来，让语文课更具艺术性。

但是，在初中语文教学中应用多媒体，也对教师提出更高的要求，随着多媒体技术的发展，使用技术和使用方法都在不断更新，教师需要不断地学习才能跟上信息技术的发展，就需要教师具备终身学习的意识，不断更新自己的教学方法，避免在教学中出现“吃老本”的现象，同时教师的教学方式要不断优化，让自身的专业素质能够不断提升，才能够使多媒体教学的作用能够更好地发挥。许多教师在教学中过分夸大了多媒体的作用，对于多媒体的“辅助”性质缺乏足够的认识，无法把握好主次，过于依赖多媒体教学方式，有的教师认为在备课过程中将多媒体课件制作完成，在课堂中展现并按照顺序播放进行教学，这样就会导致学生成为观众，缺乏师生之间的互动，忘记了语文课堂教学的目的，将语文课成了美术课、音乐课之类的艺术欣赏课程，语文课程本身的价值无法体现。要想多媒体技术在教学中发挥作用，就需要遵循工具性原则和服务性原则，正确对待多媒体教学方式，摆正多媒体在语文教学的正确位置，将多媒体技术与语文学科进行有效融合，正确使用多媒体教学方式。

二、多媒体与初中语文课堂教学融合的方式

在新课改的推进下，目前学生在学习中的主体地位已经明确，多媒体技术的应用也能帮助学生更加主动去参与课堂学习当中，创新了教学模式。在多媒体技术与初中语文学科的融合过程中，打造信息化的教学环境是一个重要的环节，学校方面要进行网络优化，在教学过程中教师可以随时调取网络资源，为课堂教学提供服务，在学生学习课文时，教师可以通过多媒体随时将学生带入情境，使学生能够更加贴近作者的生活、思想，进而调动积极性，产生学习的欲望，教师把课堂还给学生，给学生一个开放的教学环境，让学生在探究的过程中有所感悟。

将多媒体与初中语文课堂教学融合，需要构建新型的教学方式，打造信息化教学环境，重视课堂教学的互动性，充分发挥学生的主动性，让学生成为自身知识体系的构建者。多媒体教学方式不只是课堂中利用多媒体播放课件，还需要通过信息化的教学手段，培养学生自主学习的能力，初中语文教师可以在教学过程中布置教学的目标任务，引导学生自主进行学习，学生完成任务的过程也就是知识的发现的过程，以及知识提高的过程。在实际的初中语文教学过程中，教师可以引导学生在课后通过网络资源进行预习和提升，这样能帮助学生在课堂中更好地完成学习任务，初中语文教师引导学生学习，将学习的主体地位还给学生，在课堂中给学生大量的探究学习的时间，让每个学生都有自己的个性化的学习体验，将多媒体与语文教学融合，使语文的教学模式发生变化，让语文课程结合多媒体、网络信息资源使课堂变得更加有趣，学生在课后投入的大量学习时间，对课文知识内容及情感态度的研究、分析，可以使课堂效率得到极大的提升。

最后，教师要将多媒体和初中语文课堂教学融合，还需要实现课堂教学结构的转变，多媒体信息技术与学科的融合可以使教学的信息化结构更加明显，语文教学从传统课堂转化为信息化课堂。因此，初中语文教学过程中的课堂结构、组织形式都需要与信息技术相结合、相适应。学校需要为师生创造信息化网络教学环境、教学资源共享的环境，让学生在互相交流、沟通的校园环境下，实现学生与学生之间的互通、互帮，从而能够完善对课文知识的理解，使学生在合作交流的过程得到知识的升华和提高，从而实现学生的主体意识、探究能力的提高。

三、多媒体与初中语文课堂教学融合的教学策略

1.利用多媒体营造语文课堂学习氛围

语文属于人文学科，是一门偏向艺术气息的文学课程，许多课文、古诗的意境非常优美，初中语文教师可以利用多媒体技术手段进行艺术加工，使得语文课堂更加声情并茂，更加有氛围，可以帮助学生们发挥想象力，为学生创造一个和谐的学习氛围，让学生在多媒体的帮助下进行创造性学习，最大限度地发挥多媒体教学的功能，使其更好地为教学服务。例如，在学习《岳阳楼记》时就可以利用多媒体创设情境，教师可以创设情境，通过体会岳阳楼的风景，并结合作者当时的境遇与时代背景，充分调动学生的情感态度，为学生营造良好的学习氛围进行学习，让学生能更加直观了解这篇千古名篇的思想境界。

2.巧用多媒体教学方式对学生进行情感教育

在初中语文课堂教学中，由于涉及需要参加中考的原因，语文教学中重要的情感教育往往会被忽视，教师也常常不会带着学生进行深入的体会，因此许多情感丰盈的课文无法带给学生心灵上的震撼，因此也就失去了对学生进行情感教育的大好机会。同时，培养学生的审美感受也是非常重要的情感教育，提高审美素质是语文教学本身应完成的任务之一，初中语文教材蕴含着丰富的审美教育元素，教师可以巧用多媒体化静为动、无声变有声，利用多媒体将文章的美景、人物描写、情感状态变得立体，培养学生鉴赏美的能力。例如，在学习《乡愁》时，就可以结合多媒体，播放深情朗诵的音频，让学生感受作者的情感态度，以及作者形象生动的描写，进而对学生进行情感教育，培养学生创造美的能力，可以让学生在以后的学习中将生活中的细节进行技术的加工，创造出美好的艺术形象，在以后的写作中发挥作用，这也是一种提升学生写作水平的有效教学方法。

3.从语文教学入手打造校园多媒体文化

传统的校园文化多以宣传栏、黑板报等形式出现，更新速度非常慢，并且缺乏互动和趣味性。近年来随着学校教育信息化的发展，以及学校人才与社会快速接轨的现实需求，大量的校园资讯与社会信息需要规范、快速地从信息平台传递到学校学生，学校需要采用现代化的网络信息发布平台来进行分类、编辑、管理、发布和展示。学校可以从语文教学入手，让学生通过语文教师布置的任务，进行校园文化的宣传，学生们通过多媒体信息化平台，了解更多的专业知识及文学佳作，在提升学生文学素养水平的同时，让学生能够服务于校园文化建设，感受到作为一名传播者的責任心，可以促进学生深入学习，并且加入校园文化建设工作，需要进行更有效的时间管理，这些都对学生今后的综合发展有非常大的积极影响。因此，学校方面也需要注重多媒体信息与语文教学的融合，将现代网络技术、数字多媒体技术和互动感应系统结合，用于信息发布展示及趣味互动体验，进行文化类传播，同时，也为校园信息发布提供了崭新的素质教育的教学平台。

综上所述，随着社会的发展教育的改革，教育也需要面向现代化，将多媒体技术应用在初中语文的教学中，可以激发学生的学习兴趣，方便教师创设良好的教学氛围，加强师生之间的互动交流，提升初中语文教学的课堂效率，并且有利于培养学生自主、合作、探究的学习习惯。多媒体信息技术作为一种现代化的教学手段，还需要进行不断地优化，因此教师需要具备不断学习的能力，学习多媒体技术，并将多媒体教学方式与语文课堂教学进行有效融合。同时，学校方面也需要不断更新多媒体教学技术，建立多媒体校园文化用于信息发布展示及趣味互动体验，为学生打造一个优质的多媒体环境，发挥出现代多媒体教学技术的作用。

参考文献：

[1] 滕雪《多媒体融合背景下初中语文教学的路径探析》，《散文百家（新语文活页）》2020年第5期。

[2] 张秋荣《浅析初中语文教学与多媒体技术融合的策略》，《天天爱科学（教育前沿）》2020年第3期。

[3] 翟怀松《浅析多媒体助推初中语文教育教学技术的创新》，《课程教育研究》2019年第13期。