蒋飞翔

（南京铁道职业技术学院 运输管理学院，江苏 南京 210031）

近年来，我国的经济发展方式实现了从数量型发展向质量型发展的转变。在此背景下，传统的学术型本科教育和技能型职业教育已不能满足社会经济的发展需要[1]。应用型高等院校培养的目标是直接为社会生产、建设、服务及管理第一线输送合格的技能型人才。

黄朝阳提出应用型高等院校在学生实习期间存在实习考核方面的困难，引入“习讯云”实习管理平台加强合作企业的实习实践管理，实现学生实习材料的收集与分析、实习成绩的科学评定目标[2]。汪银梅提出应用型高等院校在学生实验方面存在诸多问题，针对这些问题对学生实验管理体制进行改革，进而为全面提升实验教学质量提供了新的思路[3]。戴世英通过对应用型高等院校人才培养过程中考核模式进行研讨，指出了当前考核模式的不足，阐述了考核模式改革的重要性及内涵，提供了应用型高等院校人才培养目标的科学考核模式[4]。蔡宝来根据应用型高等院校学生的特点及培养目标，理性审视智慧课堂-个性化教学-个性化学习的实践逻辑和实施路径，建构和诠释了个性化教学设计模型和流程，为智慧课堂的个性化教学实施提供了参考方案及策略建议[5]。

应用型高等院校要求学生必须掌握较为丰富的理论知识和过硬的专业技能。因此，应用型高等院校的人才培养模式有别于学术型院校的才培养模式。……