祝 鸣, 沈建华, 汪家财

（华东师范大学 计算机科学与技术学院, 上海 200062）

0 引 言

物联网范式正在为世界铺平道路, 在物联网世界的美好愿景中, 那些和生活息息相关的对象将会与我们相互连接, 它们与环境交互以收集信息和自动化某些任务[1]. 物联网中每个应用领域的兴起都有各自的驱动力, 如智慧城市的兴起得益于交通流量管理和公用事业的需求、互联建筑的增长是由降低能源成本的迫切需求催化的, 等等[2]; 而在物联网应用主流领域之外, 其他领域里物联网应用也占有很大的比例.

以新工科为背景, 高校正在不断地积极推进嵌入式系统课程实践教学改革. 目前, 学生缺乏学习自主性、实践教学体制不够灵活、实践内容与行业需求不相适应是专业课程教学实践中普遍存在的问题[3]. 首先在实践教学体制方面, 常常重形式而轻教学主体, 嵌入式实践课量少并且通常晚于理论课,不能起到相辅相成的效果. 在实践内容方面, 重复性高, 可扩展性差, 没有考虑到学生的个性化发展要求, 也就使他们丧失了学习的积极性和主观创新的兴趣, 并且和产业脱节严重, 不能起到引导他们从工程基础能力向工程应用能力转化的作用. 在实践教学的评价机制上, 学生优秀与否的评判通常被简化成对其实验报告的评判, 事实上这样是很难判断他们掌握知识的情况和综合运用能力的.

在嵌入式系统课程实践教学中, 我们发现构建一……