罗生全 赵佳丽

（西南大学西南民族教育与心理研究中心/教育学部，重庆 400715）

教研制度是中国特色教学管理制度的重要组成部分，是撬动中国基础教育的支点（梁威，卢立涛，黄冬芳，2011，第178 页），在根本上为我国基础教育质量的提升提供了制度保障，而教研员作为我国特色教研制度的核心构成，更是推动基础教育转型发展的中坚力量，承担了深化课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育管理决策等工作。新世纪以来，我国基础教育进入以促进内涵式发展，提高质量为重心的发展阶段（周文叶，陈铭洲，2016，第81 页），以素质教育、核心素养或关键能力等为突破口，落实立德树人的教育根本任务成为新时代教研工作重心，这就对教研员提出了较高要求。在已有研究中，人们已关注到教研员这一特殊群体，从宏观的教育政策和教育改革背景出发，深究了教研队伍建设与专业发展问题；从中观的教研工作转型与机制创新出发，探讨了教研员角色职能的悬置问题；还从微观的教学质量提升和课堂教学改进等方面论证了教研员能力结构、工作内容等，发现“教研员的价值效用和角色期待并未得到充分发挥和实现。深究其因，除却现行教育制度有待完善、教研员自身素质尚需提升之外，缺乏对教研员胜任特征模型的科学建构是其本质性根源”（罗生全，孟宪云，2017a，第124 页）。研究就此以胜任力为切入点，通过探究教研员胜任力结构、教研员胜任力发展水平，以及教研员自我效能、组织氛围和胜任力之间的关系模态，揭示教研员胜任力作用机制，从而明晰新时代教研队伍建设和教研系统发展方向。……