□方丽敏 张育花

（1.杭州市基础教育研究室，浙江杭州310003；2.杭州市钱塘区教师教育学院，浙江杭州310018）

国家课程的校本化实施，是在充分尊重国家课程意志的前提下，遵循课程形态转换规律与学习规律，立足于学校实际，将国家课程面向全国所有学生的书面的、计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的创造性实践的过程[1]。在某种程度上，国家德育课程不仅是一门具体的课程，而且是一种重要的德育形态和德育组织形式，可以成为学校整体德育工作的核心和抓手[2]。针对当前部分学校出现的“德育专门化”、国家德育课程“被弱化”、德育课程与相关德育工作之间关系“错位”等现象，学校需要将国家德育课程作为一种主导力量来统领，使德育目标有计划、有层次地实现。基于现实价值，杭州市基础教育研究室（以下简称“市教研室”）从课程、课堂、评价和支持系统四个方面，构架了具有杭州市域特质的国家德育课程校本化实施的基本思路（如图1所示）。

图1 国家德育课程校本化实施的基本思路

我们聚焦国家德育课程校本化实施的四大操作要素——课程设计、课堂实施、评价机制和支持系统，具体行动方略如下：

一、基于课程标准：架构多课程整合的综合性课程形态

课程校本化实施，强调学校以系统思维设计与实施课程。有研究者指出：课程统整实施，“是指课程规划者、实施者通过有意义的方式，将相关的知识内容与学习经验组织在一起，使相关的各项知识与经验成分紧密地联成一个整体”[3]。……