刘紫亚

传统的小学语文教学中，朗读课文是一个重要的辅助教学的手段，有些老师认为朗读就是大声读，或者有感情地读，所以在学生朗读思维能力的培养上花费的时间并不是很多。这样的做法其实是不对的。阅读并不单单只是读，它应该是学生独立思考的过程，是一个能够激活学生思维的过程。虽然思辨是一种抽象的思维能力，但是它对于发展学生思维的广度和深度等具有全面而深刻的意义。

一、整合局部理解，提高阅读的全面性

小学阶段的学生思维活跃，处于认知和思维发展的关键时期，他们的思维方式正逐渐从具象思维向抽象思维发展。教师应该抓住这一阶段的学生思维发展趋势与特点，因势利导，有针对性地去培养小学生的思辨能力。在这个阶段，学生对事物的认识还不全面，存在着这样那样的不足，对教师的教学和语文的学习造成了一定的阻碍。教师应有意识地去指导学生如何理解语文、如何对信息进行加工、如何整合课文、如何归纳主旨等，通过这些来促进学生思维能力的全面发展。

小学语文课《滴水穿石的启示》一共讲了四个故事。大体一看，好像每个故事都相互独立，相互之间不存在联系，但是其实它们都在朝着一个方向努力，那就是去印证“坚持的意义”，只要坚持下去，就会有收获，就会成功！要求学生理解每一个故事并不难，学生也都能读懂每个故事所讲述的内容，但是，一个好的老师，应该引导学生更深入地去看待问题，也就是说，让学生总结这些故事内在的含义，将这些故事的内容整合起来，提炼出每个故事的精华，并且加以总结归纳，从而使学生更全面地理解文章。……