乔娟

识字、写字是阅读和写作的基础，也是第一学段（一、二年级）的教学重点。一、二年级规定识字1600个，占小学识字量的一半。农村很多低年级教师面对大容量的识字教学和识字能力较弱的学生，觉得识字教学费时费力，味同嚼蜡，学生也学得兴味索然，有的学生甚至会出现厌学情绪。笔者长期从事低年级语文教学工作，从学生的认知规律和汉字的构字特点出发，不断地探索与实践，有了一些促进农村低年级学生高效识字的教学体会。

一、以“编”记字

“编”即通过编故事、口诀、儿歌、字谜等形式，激发学生的识字兴趣，使学生很快记住生字，不容易忘记，并且还提高了准确性。

教学“碧”字时，我编了一个小故事：“王”子在花园遇到了穿着“白”纱裙的公主，他俩坐在一块“石”头上聊天。在教学“原”字时，这样编：“一横一撇”到草原，“白”云下面有“小”羊，学生很容易就记住了“原”字是“厂”不是“广”，是“小”不是“水”。如学汉字“爱”“歪”时，我编了朗朗上口的儿歌：“爪字头，秃宝盖，小朋友们真可爱。”“小朋友们要坐正，身体不正就歪了。”也编各种小字谜：“行字分两边，两土堆中间。（街）”“三人看日出。（春）”“半個月亮。（胖）”“大口吃玉米。（国）”

喜闻乐见的识字形式，渗透在平时的识字教学中，学生们很轻松就掌握了相关汉字。一个个汉字不再是由单调笔画组成的符号，而是充满生命的小精灵，灵动又丰满，引领着学生探寻汉字的奥秘。

二、以“理”认字

每一个汉字都有寓意，构形都具有一定的道理。引导学生通过字理认字，追根溯源，不仅可以使学生掌握构字规律，还可以使学生对汉字产生浓厚的兴趣，促进学生自主识字能力的提升。……