陈莎莎

高效的语文课堂一定是充分发挥了学生主动性、读写有力结合起来的高度自主课堂。古语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是对“读”作用的形象说明。多读才能生巧，进而内化为相应的语感。“好记性不如烂笔头”说的则是“写”的重要性。唯有经历了“写”这一实践知识才能真正摆脱“纸上谈兵”的命运，最终凝定为学生自身的能力，并反过来进一步加强“读”的理解力，提升“读”的效率。总之，科学的语文课堂教学，一定是“读”“写”高度结合。那么，在具体的教学实践中，要如何运用一些策略来将课堂推向理想状态呢？笔者结合自己的教学实践作出了如下思考。

一、以词句仿写结合阅读，提高表达能力

此处的仿写不是指生字字形和语文经典阅读篇目的简单抄写。字形的抄写是一项贯穿整个小学语文教学阶段，甚至贯穿整个学习生涯的最基础工作，更多地依赖学习个体的自主性练习，在“勤”与“智”上，更明显地倾向于前者。仿写作为一种教学策略，是对教学中更高层次艺术技巧的实践运用，是推进由知识向能力转化的重要教学手段。

在组织学生进行仿写前，教师要精心选取经典句或经典段落，组织学生反复熟读这些句段，做到充分理解其字面意义，并且要积极引导学生认识到这些句段之美，进行积极的审美鉴赏引导，梳理相应的写作技巧与修辞手法。如在学习统编版三年级下册《火烧云》一文时，教师就可以在引领学生鉴赏过火烧云变幻多姿的动态美后，指导学生围绕“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”句型，描述某一正在动态变化过程中的事物，可以是颜色变化，也可以是形状变化。