徐昭君

文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是一大难点。尤其因为文言文在应试环节中考查量大，分数占比高，所以初中语文教师对文言文的教学通常以逐字逐句翻译，最后让学生背诵的模式进行，导致文言文的教学一直是高投入低回报。在这样的教学模式下，学生对文言文学习产生畏惧心理。如何提升文言文教学的效率，成为核心素养理念下初中语文教学的一个重要研究课题。笔者结合具体的教学实例进行论述。

一、语文核心素养的概念

（一）语言建构与运用

语言建构与运用，主要是指学生在丰富的语言实践中，能够通过主动的积累、梳理及整合，逐渐掌握语言文字的特点、运用的规律，形成个体的言语经验，能在具体的语言情境之中，正确有效地运用语言文字进行交流、沟通。可以说，一个人的语言运用能力是其语文核心素养的发展基础。

（二）思维品质的发展

思维品质的发展，是指学生在语文学习中获得思维能力的发展及提升。新课标明确指出语文课程要加强学生的思维。学生的思维发展、语言的建构、教师的有效提问，是相辅相成的。学生能够自觉分析不同言语样态，完整地解答教师的问题，从而获得思维品质的发展。

（三）审美鉴赏与创造

这一素养是学生体验及欣赏创造美的能力、品质。在语文的学习过程中，学生一般通过阅读、鉴赏文学作品，品味其语言去领悟作者的情感，深刻地体会文章的思想魅力。……