傅春阳

统编教材加强了中华优秀传统文化教育内容，一个突出表现就是增加了文言文教学内容。小学阶段，三年级到六年级共编排了14篇文言文，形成一定的文言文阅读体系。如何用好统编教材，上好文言文阅读课？笔者认为可以从审美的角度，发现文言文中的审美因素，设计审美实践，引导学生在学习文言文的过程中获得审美体验，从而激发小学生学习文言文的兴趣，初步掌握学习文言文的基本方法。

一、感受语言美，在诵读中培养文言语感

文言文的语言抑扬顿挫，起伏有致，具有音韵之美。自古以来学习文言文的第一方法就是“读”。诵读是感受文言文音韵之美的最好方法，已成为大家的共识。体现在教材的编写上，从三年级上册的《司马光》到六年级下册的《两小儿辩日》，课后习题第一题均指向诵读课文的要求。同时，由《司马光》的“跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿”到《两小儿辩日》的“正确、流利地朗读课文。背诵课文”又体现出对朗读要求的层次性和延续性。因此，在文言文教学中我们要牢牢抓住“诵读”，在诵读中让学生感受文言文语言的音韵之美。

1.做好教师范读引领。虽然自主尝试对于学习的过程有着重要作用，但由于文言文的表达方式和学生的阅读语境有较大差别，当学生反复诵读还不得其妙时，教师就要适时进行范读引领。有时讲再多的诵读技巧还不如一句入情入境的诵读示范。比如《书戴嵩画牛》中的“尾搐入两股间”是一个朗读难点，学生读成“尾搐/入两股间”的比较多。……