顾春兰

小学低年级语文老师比较注重培养学生的朗读、写字能力，而很少注意培养学生语言积累的能力。对于低年级的孩子而言，仅仅会阅读是不够的，还要学会从课文中提取语言的精髓和养分，学习到不同形式的语言表达。

一、聚焦文本词语，发现语言的多样性

1.积累四字成语，感受其优美和趣味

低年级语文教材中出现了不少成语，这些成语不仅形象还很有趣味。如：二上语文园地五中有一些成语都跟言语有关，代表的意思却不同，只言片语、三言两语、少言寡语表示话很少，千言万语表示话很多，甜言蜜语表示说的话像蜜糖一样甜，其中言语两字所搭配的字词不同，其表达的意思也就不同。

2.积累量词，体会其准确性

低年级很多课文中都运用了量词，仔细研读课本，同种物品可以用不同的量词，所表达的意思却是不相同的。如二年级课文《场景歌》巧妙地将数量词归类到四个不同场景中，量词的使用丰富而又典雅，既为歌谣增添了韵致，也为儿童感知数量词的恰当使用提供了范本。比如：一艘军舰、一行垂柳、一孔石桥、一丛翠竹等等，让学生了解到不同事物数量词的表达不同。

3.积累短语，感知形象性

小学低年级课文中出现比较多的是“的”字结构的偏正短语。教师要引导学生去关注、积累和运用。比如：《黄山奇石》中的“陡峭的山峰”“翻滚的云海”“奇形怪状的岩石”等等。

4.积累形容词，丰富人物形象

低年级中有很多有趣的童话故事、寓言故事，很多角色都描写得具体形象，教师应引导学生去体会，去发现，去感知。……