虞海燕

习作教学难，很多语文教师一定深有同感。大家都在思索、探索，希望能够找到习作教学的秘诀，提高学生的习作能力。笔者认为，要达到这一目的，主要解决三点：其一是要让学生有话可说，有内容可写；其二要让学生知道怎么写，会表达；其三要让教师的教，更好地促进学生的写。

一、巧妇乐为有米之炊——重视习作素材的收集与语言的积累

1.指导品读，积累语言

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”和书交谈和沟通，既可以审视内心，又能在读的过程中，领略每一本书语言的魅力，进行语言积累。但很多孩子的读书往往是浮光掠影，只是了解故事情节，所以书读完之后，脑海中痕迹全无。教师可选择有益的读物，让孩子们共读一本书，共读的过程中进行一定的指导，教会孩子品读的方法，让学生进入想象的意境，感知语言的魅力，去汲取营养。

指导时，一是让孩子们回读自己印象深刻的片段，深思一下为什么对这些片段产生深刻印象，思考时可多角度、多层面；二要组织学生评析文中的人和事，可以站在客观的角度，说自己的真实想法，也可以保持和作者一样的角度，评价时不妨选择文中的语言；三给学生安排畅所欲言的时间，用活动课、读报课等，让学生充分表达自己的观点，去感受、体悟；四是摘录自己最喜欢的语句，大声地朗诵给同学和家长听，在朗诵的过程中提升感悟，得到积累。因为是共读一本书，所以孩子们有共同熟悉的人和事，有共同的话题，有想与他人分享的心情，有表达中求新、求深的愿望。……