王银娟

寫话是小学低年段语文教学中十分重要的一环。写话不是写作，但写话是写作的基础，它对中、高学段的写作起到重要的奠基作用。可在当下的写话教学中，仍然存在着一些问题：目标定位不清、忽视学生的主体性、缺少对于学生写话修改和实践的指导等等。本文谈一谈如何围绕语文课程目标指导低年级学生写话。

一、低年级写话教学的常见问题

（一）目标定位不清

语文课程标准对低年级写话有以下三点要求：

1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；

3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

简而言之，即是让学生乐于表达、善于积累、巧于运用，学会使用简单标点。但在实际的教学中，有的教师往往会将写话的要求定得过高，如要求儿童将写话的内容表达清楚，要求儿童使用比喻、拟人等较难的修辞形式等。教师有意识地拔高了儿童写话的要求，使儿童对写话产生恐惧心理，慢慢不愿意表达自己心中的所思所想，写话的作品也常常缺乏个性化，往往以千篇一律的形式呈现出来。这是目标不清给低年级写话教学设置的一大障碍。

（二）过分注重教师主导，忽视学生主体性

写话是个体精神劳动思维的结晶，学生在写话教学中的主体地位是毋庸置疑的。在平时的写话教学中，常常会有一些教师低估儿童的认知水平与知识能力水平，认为低年级的儿童写不出什么“好话”。……