莫少萍

在低段学生阅读教学中，写话是经常进行的一项训练。教师在教学中需要培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，促进学生语文综合能力的提升。

一、创设情境，激发写话兴趣

小学生天性好动，而写话往往要求学生静下心来写，因而导致学生产生了抵触情绪。对此，需要教师切实把握低段小学生的学习特点，充分利用学生强烈的好奇心和探究心理，适时在写话教学中创设学习情境，让他们置身在自己感兴趣的活动中，做做，说说，议议，问问，读读，最后诱导他们产生一写为快的冲动，这样写话就成了自然而然的事情。

如教学《雾在哪里》（二年级上册第19课），作者在课文中把雾当成了一个“淘气又顽皮的孩子”，因而会想着法子玩耍，一会儿要把大海藏起来，一会儿要把天空连同太阳藏起来，一会儿要把海岸藏起来，最后还要把自己藏起来。学生对雾孩子的这样顽皮举动十分感兴趣：雾真厉害，喜欢做什么就可以做什么！教学中，教师要抓住学生的这一心理，创设教学情境进行引导：“平时我们喜欢藏起来的东西都是些什么？藏在什么地方？用什么方式藏的？而雾孩子要藏起来的都是些什么？又是用什么方式藏的？是不是真藏起来啦？”这样一对比，学生进一步认清了雾孩子藏起来的东西都是很大很大的，一般情况下是藏不了的。并且雾孩子藏起它们的方法也不是把它们藏在一个更大的物体后面或者将其掩埋在某个物体之中，而是用雾气弥漫遮住人的视线，使人看不见那些东西，效果也就像被藏起来一样了。……