褚晓泓

一、巧搭主支架，使想象路径愈发清晰

想象作文不是天马行空般的胡思乱想，而应该是脑洞大开的奇思妙想。想象作文教学需要让学生从本单元的课文载体中获得合理想象的方法，需要帮助学生寻找到想象的有力凭借。譬如，三年级下册第五单元人文主题是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。想要学生写好本单元习作《奇妙的想象》，教师需要通过对《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》两篇经典课文的教学，让学生充分感受到想象的神奇；需要引领学生深入学习《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》两篇习作例文，创编出属于自己的想象故事。

张弛有度的课堂上，一位执教《神奇的想象》一课的老师通过巧搭主支架，将复杂的想象世界变得明晰而系统化。所谓支架，即支持物体用的架子。延伸到作文中，指一些具体、有效的方法、技巧，像扶着栏杆过河一样，可以辅助他们快速地根据题目厘清思路，得心应手地写出优秀作文来。绘制思维导图，是写作学习支架的一种类型，可以帮助学生缓解习作的难度。这位教师以《滚来滚去的小土豆》为例，引导学生想象小土豆会滚到哪里，去干什么。比如：它滚到了幼儿园，变成了皮球，给小朋友们带去了欢乐；它滚到了沙漠，变成了西瓜，给那里的人们送去了清凉；它滚到了工地，变成了石头，为当地的人们建造出一栋栋房子……学生顺着清晰的思路继续往下想，在想象中完成了小土豆行程图的绘制。