朱德华

《十六年前的回忆》是一篇经典的回忆性文章，是统编版小学语文六年级下册第四单元第11课。其所在单元人文主题是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，语文要素为“收集资料加深对课文的认识”，“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”。这一语文要素在本单元四篇课文、口语交际及语文园地中层层剥笋般落实。怎么软着陆本课的语文要素，引导孩子进行深度学习呢？

一、打通课后习题

正如孙膑观察到马脚力相差无几，改变马的比赛顺序便能让田忌在和齐威王赛马中转败为胜。在设计情境时，笔者打通课后习题1和练习3，利用“思维导图”软着陆语文要素，通过儿童的语言和思维方式，把冰冷的课后习题重构，创设一系列学习情境，激发学习兴趣。预习时孩子关注到时间词语较多，笔者捕捉到这一兴奋点，引导孩子找出文中表时间的词语。接着孩子发现有些时间词语可以合并，只有几个重要的时间节点。然后引导孩子通过圈画关键词语，借助关键词语用小标题的形式概括文章写了哪些事情，用“思维导图”的形式表达。接着指名男女生各一人分别朗读第一小节和最后两个小节，其他同学仔细聆听并思考，很快发现首尾呼应的写法，并联系关键词说出这样写的好处。笔者相机引导孩子“习作也可以使用首尾呼应的方法，表达自己的情感”。在此基础上，利用结构导图、利用幻灯片谈开头和结尾的概括，自然而然过渡到课后习题1的第二个问题“这些事情中你印象最深的是什么”。……